新课程背景下的课堂教学改革语文-第三阶段性总结.doc

《新课程背景下的课堂教学改革》 ? 语文组第三阶段研究报告 ? 微山县微山岛乡一中语文课题实验小组 《新课程背景下的课堂教学改革》 语文第三阶段研究总结 微山县微山岛乡一中语文课题实验小组 第三阶段 起止时间： 2007·1—2007·6 阶段负责人： 张建新 课堂教学是学校改革的核心问题。如何在语文课堂教学中建立新的教学方式，促进语文学习方式的改革，以完成培养学生的创新精神、自主学习和实践能力，以及提高人文素养的目标，成为语文新课改的重中之重。 “新课程背景下的课堂教学改革”课题之语文课题实验小组，立足探索适应新课程理论指导下的语文教学方式和评价方式，开发语文课程资源，创造语文教育教学经验，构建与国家新的基础课程体系相适应的语文课堂教学模式和方法；使语文课堂教学适应新课程培养目标，注重培养和发展学生的人文素质，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到国家《基础教育课程改革指导纲要》的基本要求，突出培养学生创新精神和实践能力，同时促进了语文教师自身素质的不断提高，成为语文新课程的有效执行者和积极建设者。 为了课题的有效开展，我们做了充分地调查与研究，根据学校实际情况，制定了具体的实施方案，并根据方案，认真细致、有条不紊、扎实有效地开展了课题实验研究工作。 一、“学案导学”教学模式的日臻成熟和深入实施 学案导学的教学模式是以学生为主体，促进学生转变学习方式。 先学后教的理念，倡导的是通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。 学案导学的教学模式改变语文课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习、合作学习和探究学习，实现真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的，同时把信息技术和网络技术引入课堂，综合应用多种学习方式，大力实施信息技术和网络技术在教学实践中的应用，激发学生学习兴趣，真正提高学生的学习效率，去培养学生的自学能力和思维能力，从而大面积提高了教学质量。 精心设计学案,合理安排学案内容 在语文学案设计中，学生学习的内容明确而精巧，如：语文阅读教学突出针对性，写作教学实现量和质的突破。合理安排语文学习内容，强调必要的学法指导；学生学习过程设计突出了启发性，重点难点集中突破，有轰动效应。 提高驾驭课堂能力的老师让学生积极主动的参与，起到积极主动的作用；提高学案的利用率，加强对学生预习指导，培养学生预习、学习的良好习惯；对学生展示注重了效果和落实，真正做到了堂堂清。 2．充分利用身边现有资源和条件，多方式多途径教学 利用教室周边的小黑板，利用多媒体和计算机交互性的特点，提供丰富多彩的文学信息，提高阅读信息的筛选和甄别能力，激发学生的学习兴趣，发挥其认知主体的作用，从而提高学生的学习效率。 目前学校拥有多媒体综合电化教室一处，建有独立的校园教学网络，可同时输送2套节目，终端到4个班级。这些为教师实施信息技术与课程整合提供了硬件操作的基础，大大提高了课堂的信息量。以此为基础，实验教师自行设计制作一些好的CAI课件，以帮助演示教学过程，突破教学难点和重点。 这样，刺激学生的各种感官，调动一切认知途径，综合应用多种学习的方法，从而激发学生学习的兴趣，确实提高课堂效率。 3．真正注重学法的指导与应用，充分发挥学生能动潜能和自学能力 语文教学在教学的指导思想上已逐步完成向素质教育的转变，教会学生学习，无疑是一种根本出路。“授之以渔”，将学法的指导与应用注重起来，学生的自学能力自然而然就得到了巩固与发展。 “学案导学”教学模式就是一种行之有效的教学方式，它扭转了中学语文教学普遍存在着“拼时间、拼体力”现象，初步达到了“善学者师逸而功倍”(《学记》)。 自学能力是必须建立在一定的学法基础之上的，并将其形成良好的习惯。通过学案导学”教学模式，学生初步具有了自学能力，于是就会“展卷而自能通解，执笔而自能合度。”(叶圣陶《语文教育书简》)。 在语文课堂教学中，教师依据其工具性的学科特点，有计划、有步骤指导学生自主学习的方法。学生一旦掌握了这些具体方法，就会学得主动、扎实、持久，“学为主体”的教学思想就会落实到实处。教师要将教法的应用与学法的指导有机结合起来，使学生在课堂上不仅感觉到“我在学”，而且分辩出“我在学”的操作程序和方法。如进行课堂预习，先明确预习的范围：看课文题目、文中注解及课后习题；查字典、词