五下-第七单元台儿庄.doc

PAGE PAGE 1 苏教版语文五年级下册 第七单元 人与自然 悟诗情 品语言 练读写 一、单元整体概述 本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，四篇课文体裁不同，既有古诗、散文，也有叙事文，从不同角度表现了人与自然的和谐以及对大自然的审美情趣。让学生通过多姿多彩的西湖美景、美伦美奂的清风明月、灰椋鸟热闹喧嚣的归林场面、缺水的苦涩以及水的弥足珍贵，从不同角度感受人与自然和谐相处的重要性。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，想象诗的意境美，体会月的美妙，鸟的可爱，水的珍贵，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法及“场景描写”的妙处，初步感受散文形散神不散的写作特点。 二、单元教学目标 1.正确、熟练地认读本单元的11个生字和7个二类字，掌握“翘”、“和”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，写好左窄右宽的字，借助工具书或联系上下文理解本单元生字新词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、听写相关文章中出现的优美句子、段落。 3.通过对课文语言文字的品读，想象两首古诗的意境美；抓住月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮三个片段，体会月的美妙；懂得鸟类是人类的朋友；知道水的珍贵，懂得要节约用水，保护水资源，从而感悟人与自然和谐相处的生活美。 4.收集有关“西湖”“月亮”的古诗；搜集、整理有关环保话题的资料，关注家乡的环保状况，增强环保意识。 5.梳理本单元三篇课文的写作特色，学习作者严谨的语言表达，初步感受散文形散神不散的写作特点，并进行“场景描写”的主题习作训练。 三、学情分析 五年级下学期，学生的识字量和阅读量不断增加，具备了自主学习与合作学习的能力。阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。但对课文内容的理解仅停留在语言文字的表面，只能感受到作者哪里写得好，而不能更加深入的思考作者为什么这么写，不能与文本、作者进行深入的对话。基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，在阅读中，我们采用多种方法揣摩文章的表达顺序，并引领学生推敲作者遣词造句的妙处及表情达意的效果，开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。 四、单元教学整体设计流程表 课 次? 教学内容 基本课型 教学目标? 主要教学活动? 第1 课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 “单元整体”预习过关课 1.能正确认识本单元7个二类字；能规范书写课后田字格中的11个生字，特别是学会写好左窄右宽的字，理解重点词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，在自己感受较深的地方做简单批注。 3.能与同学交流自己的读书感悟，对存有疑问的地方提出问题，并尝试自主解决或与小组同学合作解决。 1.谈话导入，明确目标 2.识读字词，指导写字 3.扫除障碍，指导朗读 4.交流感悟，质疑问难 5.作业 第2 课时 《六月二十七日望湖楼醉书》 方法指导课+美景欣赏课 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2.能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“翻墨、跳珠”等词语的意思，感受夏日西湖晴雨之时的奇特景象。 3.抓住“醉”字，借助对诗人的了解，初步感知诗中包含的情感，读出诗中的韵味。 1.走进西湖美景图 2.多种朗读诵诗词 3.想象画面入情境 4.紧扣“醉”字回归文 5.知诗人，悟诗情 第3 课时 《晓出净慈寺送林子方》 方法实践课+诗话西湖课 1.理解古诗的意思，能有感情地朗读古诗，熟读成诵。 2.感受作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。 3.能说出两首诗描写的西湖不同景色，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。 4.诵读积累描写西湖的经典诗句。 1.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，导入新课。 2.介绍诗人，练习读诗。 3.诵读《晓出净慈寺送林子方》，感受晴好天气下西湖中莲花的壮美。 4.回归对比，加深理解。 5.合作交流，诗话西湖。 6.拓展写话。 第4 课时 《望月》 “品读悟情”方法指导课 1.品读语句，感受月色之美，了解诗句情感，体会小外甥的奇妙幻想。 2.体会作者语言的精妙，积累有关月亮的诗句。 3.引导学生在朗读中感悟月的文化，在想象中培养爱月情感。 1.揭题激趣，创设情境 2.精读感悟--江上月景 3.精读感悟--诗中月情 4.精读感悟--月的遐想 5.丰富感受，积累语言。 6.课外作业，丰富内容 第5 课时 《灰椋鸟》 “品读想象” 方法实践课 1.品读本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰