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如何提高中学生听说读写能力 　　摘要：如何提高中学生的听说读写能力，这是当前摆在英语教师面前的突出问题。帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面等，可以提高学生的阅读能力；翻译、同义句转换、文章缩写或重写等，可以提高学生的读写能力。 　　关键词：如何　提高　中学生　听说读写　能力 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)12-044-01 　　 　　根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。我们用必要的音标，大量的词汇和严谨的语法以达到提高中学生听、说、读、写四方面技能的目的，但不是最终目的，我们的最终目的是让学生有更高的能力去运用语言。 　　 　　一、听 　　 　　听是语言交流的一种手段，在人们的日常生活中被更广泛的运用。一个成人45％的时间是在听他们说话，听收音机或听音乐，诚然，组织学生更多的听力活动或演练活动无疑是扩大其词汇量的一种很好的途径。另一方面，也能帮助学生提高他们的听力能力。如果一个学生没有足够的词汇量和分析语法结构的能力，对于理解听力是有一定难度的。在我的调查中，约35％的学生有较低的听力能力，这是因为他们在语言的逻辑方面不理解或不知道。他们没有能力告诉我们所听到内容的意思。听力材料中阅读速度影响着这些学生，大约43％的学生认为读得太快，他们跟不--上，往往按照自己的听力习惯，总是尽力去理解材料内容。因为他们总是在心里将其译为汉语。认为这是唯一可以理解句子的方法，这也是一个原因。而在练习中，尽力去理解每一个单词的意义是完全没有必要的应该抓住最主要部分。那么如何提高学生们的听力能力呢? 　　我们知道，母语学习和外语学习最大的不同是环境，一个孩子能够马上学好他的母语，他在能说话或能走路之前已经听到了很多，接着在他能走路和能说话以后，他有机会听到更多，所以他上学之前，他已经是一个很好的语言家了。但是，对于一门外语而言。你能尽量给学生创设一个语言环境，让学生掌握发音技巧，音标是基础，好的语音离不开它。听录音机或听老师说英语是一个好的开始，学生应该多做此类练习。练习时注意口头阅读技巧，包括重读、弱读、连读、升降调、降升调等等，口头阅读的训练和练习非一日之功，教师必须告知学生这样一个信息。即冰冻三尺非一日之寒。 　　 　　二、说 　　 　　说不能与听力分割开来，它总是与听有关，所以我们总是强调要提高听、说两方面的能力。双向交流法作为一种新的教学法，现在更为流行。双向交流法是在师生之间建立一种交流与沟通的关系。这种关系与双方之间的沟通活动有关，它不同于传统的师授生受方法，但也基于教学的基本目的。它能创造一种新的语言环境，但需要一种必要的语法讲解：包括句子结构、公式、练习方法的主要暗示。肢体语言等。 　　 　　三、读 　　 　　阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。这一过程有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。阅读有朗读和默读、精读和泛读。所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。 　　(一)理解课文的词句：1、整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；2、利用词的构成，猜测词的意思；3、从词典中查阅新词的意思；4、通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。 　　(二)分析文章的结构：1、找各段的主题句；2、说出各段的大意或要点；3、指出文章的转折及转折词；4、指出文章前后情节的关系。 　　(三)摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。 　　(四)对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样。既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。 　　(五)帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。 　　 　　四、写 　　 　　写是证明学生笔试水平多层次化的一种途径，他能帮助学生知道词汇量、语言点、公式和句子结构方面