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如何提高中学生对信息技术课兴趣和学习效率 　　摘要：网络游戏在吸引学生注意方面有着无与伦比的魅力，而学生对信息技术课的学习却一直喜欢不起来。其实，我们可以通过分析网络游戏吸引学生的根源，并将之利用，改进我们的教学方法，通过建立团队学习模式、分层次教学目标、等级评价等方法，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生通过信息技术的学习获得心理各层次需要上的满足。在信息技术教学中，兴趣的培养是上好信息技术课的前提，让我们的教学也让学生喜爱和沉迷一回，那么我们的教学就真正成功了。 　　关键词：因材施教 信息技术 任务驱动法 分层施教 兴趣 　　随着新课程改革轰轰烈烈的开展，信息技术在各科教学中得到了普遍应用，信息技术与学科的整合也逐步进入正轨。作为学生，他们的信息技术水平到底如何，在信息课上他们到底学到了什么，是怎么学的，如何处理参差不齐的状况，这是我们信息技术教师必须要面对的问题，也是必须要解决的问题。在教学内容上，以应用软件为载体，注重的是培养和提升学生的信息素养。随着社会的高度信息化，学科涵盖的内容更新更快，信息量增大，知识点越来越多，实践性要求也不断加强，为了提高信息技术学科的教学效果，在有效的学时里，使学生获得最大的收益，就必须研究如何提高中学生学习信息技术的兴趣。 　　为什么学生为了玩网络游戏不怕苦，乐此不疲，但对学习信息技术却没有兴趣，应付了事呢？其实答案很简单，网络游戏给了他们内心渴望的东西，给了他们满足和快乐，而我们的学习却没有给他们想要的，让他们感觉不到快乐。如果我们想要让学生学习好信息技术，根据我的教学经验，主要从以下几个方面来进行改革。 　　一、要对信息科技课有一个正确的认识 　　对于教师，我们应清楚，与其他基础课程相比，信息技术课程课是一门集知识性和技能性于一体的课程。信息技术课程要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。但如果用传统的方式传授知识，那么，就把该课程在技能培训方面的要求给忽略掉了，导致了课程教学的严重畸形。传统学科强调打好基础，而信息技术课则可以“急学先用，立竿见影”。因为对广大中小学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以，我们应当提倡学以致用，使学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。 　　二、德育为先，注重学生信息伦理道德的教育 　　计算机及网络技术的广泛应用方便快捷地为我们的学习、生活提供了各种各样有用的信息。但同时我们也要看到计算机特别是互联网络给人类带来的负面影响。信息技术传播的信息内容不一，鱼龙混杂。由于互联网的开放性及管理不便，网络上充斥着色情、暴力、凶杀等污染社会风气的信息，直接影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成。面对浩如烟海、漫无边际的数字化信息，哪些信息有用，哪些无用，以及如何获取有用信息等对学生来说至关重要，否则将很容易使学生在知识的海洋里迷失方向。另外，还要求学生在获取信息、处理信息和传播信息的过程中应遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益，不能随便下载信息，拒绝迷信、污秽信息，不搞恶作剧。由于青少年可塑性大，分辨是非善恶的能力还不强，所以我们在平时教学中要时刻注意加强信息伦理道德教育。例如，在学习“复制操作”时，教师应告诉学生不能随意复制他人的图片、文字，以免侵犯他人的著作权。在为学生提供一些健康的、益智性的游戏的同时，教师还要告诫学生那些不健康的游戏玩不得，更不能沉迷于电脑游戏，而荒废学业。 　　三、 课堂的过程设计很重要 　　这就要求教师在备课的时候，花更多的心思。 　　首先，情景的导入是很必要的。如何才能设计出一个好的情境导入呢？作为信息技术教师要注意：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。还记得我听过的一次课，对那节课的情景导入印象很深。教师是要讲解如何用word来完成图文混排。教师没有上来就讲知识，而是给学生展示了一个word文档《美丽的格尔木》，并且配上了音乐，学生看到了自己每天生活的城市，非常感兴趣。教师又展示了一个纯文字性的word文档，经过对比，学生都觉得配有图片的文档比光秃秃的文字要更生动、具体，更直观。学生都想马上知道是如何在文档中插入图片的，迫不及待地想要制作出自己的作品。这样就真正做到了让学生喊出：“我要学！”在这个过程中，教师很自然地就让学生明确了这节课的教学目标，让他们知道这节课的最终目的是学会什么，掌握到什么层次，展示教学目标就在不知不觉中完成了。导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效。而且，导入既是一种教育机制的运用，也是教师教学能力的综合体现。 　　另外，在学习