如何提高中学生英语学习幸福感.docVIP

如何提高中学生英语学习幸福感 　　摘 要：在英语教学活动中关爱学生，善于发现和肯定学生所取得的点滴进步，指导学生形成良好的学习策略，开展丰富多彩的课外活动来提升学生学习英语的幸福感，从而提高教学质量，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 　　关键词：幸福感 　　首先，幸福是什么？《辞海》中的解释是 ――人们在为理想奋斗的过程中实现了预定的目标和理想时感到满足的状态和体验。按照心理学定义――幸福就是人的根本性的总体需要得到满足所产生的愉悦状态，因此幸福感确实是人们对生活满意程度的一种主观感受 　　幸福作为教育的追求的最终目标，应当也必定回归到本源位置。幸福教育已经成为越来越多的学者、专家和教育工作者所关注的一个重要教学理念，相关研究成果斐然。 　　温家宝总理曾在政府工作报告中对民生问题的关注与承诺引发了全国人民的热议，很多人对一系列民生问题的解决以及自身“幸福感”的提升充满了信心。一时间，“幸福感”和“幸福指数”成了热词。早在20世纪70年代，不丹国王就提出“国民幸福指数” （Gross National Happiness，简称GNH）而我们的英语新课程标准同样以注重以人为本，强调可持续性发展和幸福感为根本目标。 　　尽管已有相当多的中小学教师曾对此进行探索和研究，但是幸福教育的研究始终停留在心理学和学校发展层面，还未深入到具体的英语学科的教学过程中来。同时，巨大的升学压力和“填鸭式”课堂教学，造成高中学生英语学习幸福感的缺失。结合本人从教以来的经验，我觉得可以从以下几个方面提高高中生英语学习的幸福感。 　　一、关爱学生进步 融洽师生关系 　　学生快乐地学的前提是教师愉快地教。愉快教育是充满爱心的教育，没有教师的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的美好和谐的师生关系是实施愉快教育的基础。教师的关心，爱护，鼓励和欣赏既能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生的尊敬和信任则有助于强化教师的责任感，成就感和使命感，从而增强教书育人的能力和驱动力。无数教学实践证明：师生关系和谐，融洽，亲密有助于教师的教更有利于学生的学；若师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，那么教师提不起教的兴趣，甚至是无心教学；学生则厌学，学不进，因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐双赢的局面。要想达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的意识，让学生从教师的耐心服务中，从教师的关心国家大事与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲，可信，从而促使师生关系的和谐与进步。其次就是要尊重学生的自尊心。在教学中，我从不当着全班学生的面批评某个学生，如果我的学生在课堂上有小动作，有违反记律的表现，通常我会在课堂上给予他们某种暗示然后在课后再找他们谈心了解情况和原委，我从来不会以一种居高临下的师者尊严的身份和他们说话，而是以一个老朋友的姿态教育和善意的提醒。在课堂上提问，我也是尽量直呼学生的名字甚至喊小名这样更加显得亲切自然从而拉近师生之间的距离，消除紧张感，提高课堂效率。我从不会指着某个学生说“就你来回答这个问题”这种生硬的方式。我会努力记住每一个学生的名字，不参考座位表来提问。记住他们的名字体现的是尊重也让每一个学生尤其是那些性格内向的，表现不好或其他可能被忽视的学生能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提高他们对学习英语的兴趣。再者，讲课时要激情洋溢，诙谐幽默能使整堂课都在快乐，轻松，活泼的气氛中度过，有时课堂上时我会给学生讲一个笑话来调节气氛，譬如：我曾经在黑板上写过这样一个句子：woman without her man is nothing 要求学生给句子加标点符号，结果男生加完标点变成：woman， without her man ， is nothing.而女生加完标点变成：woman without her man is nothing .大家看了都哄堂大笑，于是我接着写出这样一句话：It`s impossible to build a harmonious society without women and men.（一个和谐社会的建立离不开男人和女人！） 这样既调剂了课堂气氛同时也对学生的思想进行了教育，而不是自始自终一板着一幅了无生趣的呆板面孔。我始终坚持以学生为本，愿意把微笑带给每一位学生，以真心换真心，以真情待学生，以真爱 得到学生的信赖与喜爱；亲其师信其道，从而喜爱我所教的学科，最后达到使学生乐学愿学要学，教师乐教喜欢教渴望教的良好局面。 　　具体做法一二： 　　1.主动与学生交流。在课间，我会主动用英语和学生聊天，如：How is everything going to