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如何提高中等生学习习惯教学策略
如何提高中等生学习习惯教学策略
摘 要:长期的教学模式中,“中等生”群体往往得不到应有的重视和关注。他们自身存在的一些学习习惯问题使得他们只能与传统的“优等生”擦肩而过。所以,对于养成和提高“中等生”的学习习惯就显得尤为必要和重要。根据教学经验及总结,从五个方面进行了提高“中等生”学习习惯的教学策略研究。
关键词:“中等生”;学习习惯;教学策略;学习计划;积极性
在长期的教育教学过程中,形成了一种“抓两头,带中间”的教学模式。而这种教学模式的产生,无疑忽略了占到班级大多数的“中等生”群体。这类群体大多存在性格内向、心理自卑、缺乏竞争力或进取心等问题。在学习上不求最好,甘居中游,比上不足,比下有余。其实就这部分学生的客观水平来说,并不一定比不上那些所谓的“优等生”,但就是由于该群体广泛存在的一些学习习惯问题,使他们在中游阶段停滞不前。
蔡元培先生说过:“教育者,养成人格之事业也。”要想提高“中等生”这一群体的学习成绩,首先就必须让他们养成良好的学习习惯。而如何让“中等生”养成良好的学习习惯,就成为当下教育工作中必须被提及的问题。我认为,作为教师,可以从以下几个方面引导“中等生”建立、养成良好的学习习惯。
一、引导制订学习计划
对于“中等生”,他们在学习过程中,往往对学习缺乏足够的热度,没有章法,更无学习的目的和目标。这种茫然的学习状态,导致他们的学习成绩总不能令人如意。
凡事预则立,不预则废。学习规划的制订,不仅可以让学生自己知道近期的学习安排,学习任务和学习重点,而且可以让他们统筹安排好各学科之间的学习,做到学习有度,提高学习效率。对于“中等生”学习计划制订习惯的养成,教师在此过程中应该充当好两个角色。一个就是引导者,引导他们树立正确制订学习计划的习惯,让他们在学习过程中慢慢养成。在学习计划的制订过程中,应该让他们将近期计划和长远计划相结合,要让他们看得见,跳起来,摸得着。教师的另外一个角色就是充当一名监督者,对那些达到自己计划的学生给予肯定和表扬,对尚有欠缺的那部分学生则更应鼓励和支持。
二、强化预、复习工作
做好课堂知识的预习及复习工作是一种良好的学习习惯。通过预习可以让学生初步感知新知识,找出新教材中的疑难点,带着问题来上课。而复习工作就是将课堂上的知识点、难点和重点再进行自我理解、掌握和运用,学为己用的过程。然而经过一些观察发现,往往这类学生对无法直观检查,缺乏硬性评判标准的作业采用敷衍了事,甚至是无视的学习态度。对于新授课,他们对整节课的知识体系没有初步的概念,相对于另一些已经进行预、复习的学生而言,他们反映就会慢上一拍,性格上的缺陷又致使他们不会及时提出自己的困惑,随大流就只能似懂非懂。
故“中等生”的预复习习惯就显得很重要。就数学而言,首先可以借助学习单让学生在预习过程中发现问题,并记录,带着问题听课,在自己不懂的地方更加专注,也更有针对性。其次,在课前准备的时间内,也可以粗略回想上一课时的教学内容,起承上启下的作用,使新课更易于理解。最后,通过针对专项练习强化书本的复习工作,练习具有指向性,更具有启发性。
三、纠正错误作业的习惯
良好的习惯,不仅可以提高作业的质量,达到巩固及灵活运用知识点的效果,提高学习效率,减少作业的时间。然而对于“中等生”而言,遇难而退、懒于动脑、能拖则拖、计算粗心、容易分心甚至抄袭等不良习惯,在他们身上多或少都能看到。所以对于他们而言,在提升成绩之前,养成良好的作业习惯必不可少。
教师可以先对学生强调良好习惯的重要性,多通过对比举例,使他们重视做作业习惯的养成。其次,班内良好的氛围也可以给学生以心理暗示,表扬及榜样的力量不可小觑。最后,也是最重要的一点,保持家校联系,对家长进行学习习惯的指导,以及创设良好的学习环境,避免一些不良的干扰因素,培养学生养成良好的作业习惯。
四、提高学习的积极性和主动性
“中等生”不够自信,敏感脆弱的心理往往让他们对学习存在一定的排斥心理,即使主观上有积极向上的想法,但是往往缺乏行动力,计划与现实存在较大的差异,甘居中游,枪打出头鸟这类想法也让他们觉得“中等生”也不错,免除很多附加的事物。缺乏对学习的积极性和主动性是制约“中等生”进步的重要原因。
就学习积极性而言,主要分为三个方面:即学习需要、学习动机和学习兴趣。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向,是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。教师在平时的教学过程中,要让“中等生”适当在意自己的成绩,让他们在思想意识上有追赶的精神。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因。对“中等生”而言,教师一定要让他们树立正确的远大理想,这种理想既不能肤浅,也不能模糊,需要他们脚踏实地地去实现。学习兴趣是推动人
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