中学教学论考试复习题与答案.doc

一 名词解释 1教学：教学是教师以课程内容为中介，有目的，有意识地引导学生进行的教和学相统一的活动。 2*教学论：教学论的研究对象是教学问题，通过对这些问题的研究与探讨，教学完成其根本任务。教学论的研究对象决定教学论有自己的研究任务，是研究教学一般规律的科学。 3教学目标：所谓教学目标就是指在教学活动进行之前，教师和学生对教学活动所要达到的学习结果的预期或估计。 4*教学目的：是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性，总体的要求，它对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。 5教学目标系统：教学目标是一个完整的系统，它由教学总目标，学校教学目标，课程目标，单元目标和课时目标组成，各组成部分彼此影响，水乳交融。 6教师：受社会委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。 7*师生关系：是一种复杂的人际关系，可以从多种角度予以分析，如情感关系，人格关系，法律关系，知识传授等。是教师和学生在教育教学过程中结成的各种各样的相互关系。 8教学过程：是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，开展教学活动，实现老师和学生双边互动的过程。 9教学规律：是指教学中客观存在的，本质的，内在的，必然的联系。教学有其客观存在的规律。 10教学原则：是根据一定的教育目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。 11启发性原则：是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力，进而培养他们的创造性人格。 12直观性原则：是指在教学中引导学生直接感知事物，模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。 13最近发展区：现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平。而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即最近发展区。 14巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。 15因材施教的原则：是指教师要从学生的实际情况，个体差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 16*课程标准：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 17*课程：课程即教学科目 即有计划的教学活动 即预期的学习结果 即学习经验 即 社会文化的再生产 即 社会改造 18课程开发：狭义的课程开发仅指校本课程的开发，广义的课程开发既包括校本课程的开发，又包括对国家课程及地方课程的二次开发。 19隐性课程：也称潜在课程，无形课程或隐蔽课程等。一般指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识，观念，情感等，不是课程计划中所预期的东西。其显著特点是：自发性，个性化的“。 20学科课程：是我们现在所学的所有学科。基本上分为两类：一类是分科课程，也就是以某一具体学科知识为中心的课程，如数学，语文，物理，化学等；另一类是综合课程，主要是指新课程改革後出现的一些课程，如科学，艺术，历史与社会，品德与生活等。 22教学组织形式：教学活动中师生相互作用的活动形式。 23班级授课制：课堂教学又叫班级授课制，是指把年龄和知识程度相同或相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据课程计划中统一规定课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行授课的教学组织形式。 24现场教学：是指根据一定的教学任务，组织学生到事情发生或活动开展的现场进行教学的一种教学组织形式。 25教案：也称课时计划，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。 26教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。 27情景——陶冶教学模式：是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心里活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。 28教学方法：师生为有效完成一定的教学目的和任务，而在教与学的互动过程中，所采用的方式和手段的总称。 29读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和课外读物而获取知识，发展智力的方法。 30演示法：教师在课堂上配合讲授或谈话，通过展示实物，教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法。 31课堂规则：在课堂教学中学生参与各项活动应遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求和准则。 32学习方式： 二，简答题。 教学的地位和作用 教学的地位 1教学是实现教育的主要途径 2 教学直接体现学校教育目的