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如何提高初中英语语法教学效率 　　【摘要】本文笔者结合自己在教学实践中总结的经验分析了在初中英语语法教学中经常遇到的问题，介绍了几种提高语法教学有效性的方法。由于教学实践有限，个别问题还需进一步的深入研究。但是，本文还是可以为中学英语教学给与一定的补充，为初中英语语法教学研究起到一定的抛砖引玉的作用，有助于初中英语语法教学的改革和发展。 　　【关键词】新课程标准；语法教学；教学设计；教学活动；交际功能；多种教法 　　一、引言 　　培养学生对英语的综合运用能力，是初中阶段英语课程的总体目标。英语词汇、英语词法和西方文化是构成英语语言知识的最重要成份。因此语法教学是英语教学活动中的一项重要内容，教师应该用多种形式提高语法的效率。 　　二、在初中英语语法教学中常见的误区 　　初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。新教材语法项目繁多，如何运用有效的教学方法组织英语教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实行新课改后，在教学指导思想上，一部分教师对语法教学失去重视，他们不再进行细细讲解，更不愿意花费时间探索科学、新颖的教学方法。教材中众多的语法项目无法一一重现， 　　使学生学过的语法很快遗忘，更谈不上运用自如。这已成为影响英语教学效果的一大因素，主要体现如下： 　　1、不重视语法教学，过于淡化语法教学。 　　以前的英语课堂教学过度重视语法教学，整节课都讲解语法，练习语法；现在的英语课堂教学又过于不重视语法教学、甚至完全不教语法。这两种对待语法教学的态度都不利于学生的英语学习。造成这个结果的原因是老师没有充分解读新课标，曲解了新课改中关于语法教学的要求，以为新课改的理念就是不教或少教语法。他们以为教语法会让课堂气氛沉闷，会让学生对学英语产生厌烦、害怕的心理。所以一节课下来大多数的课堂时间都被教师用于对学生进行 “听、说”两方面的机械模仿操练。教师不去指导学生去分析语言结构和归纳语法规律，并且有系统地学习语法知识，记住一些重要的语法规则。所以学生可能在课堂上可以流畅地说出或写出一些简单的句子，但如果他们没有被提供可以模仿的句子时，他们的口头或书面表达就会错漏百出。 　　2、把语法教学与“听、说、读、写”分离。 　　一些教师没有把语法教学融入到课堂教学中的“听、说、读、写”各个环节，而是热衷于采用“语法专题讲练课”的形式来教语法。比如说，他们会用整一节课来讲解某个语法知识，评讲一份语法练习题，完全把语法教学独立于“听、说、读、写”四项技能训练外，语法算“第五种技能”。这种 “满堂灌”、“填鸭式”的教学模式没有发挥学生的主观能动性，难以使学生对学语法产生兴趣。长时间、枯燥的评讲使学生的注意心难以集中。这样下去，学生会对语法学习产生排斥、恐惧的心理。 　　3、教学方法单一，对学生没有吸引力。 　　许多教师没有精心设计多种教学活动形式来教语法，而是采用简单单一的“讲解-练习-评讲”模式来教英语语法。这种过于原始的教学方法没有任何的创新精神，对学生不能产生吸引力。而且这种枯燥乏味的讲解与高强度、机械重复的题海练习只重视语言的结构形式，把语言公式化，但忽视了呈现使用目标语言的适当情景，没有办法提高学生实际运用语言的能力，让学生在具体的情景交际中成为“哑巴”。 　　三、如何以多种教学法来提高语法教学的有效性 　　根据《英语课程标准》语法的五级要求，初中学生语法学习应该达到以下能力：1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。如何提高语法教学的有效性成为中学英语教学中核心问题之一。现笔者结合自己在教学实践中总结的经验，介绍了几种提高语法教学有效性的方法。 　　1、在实际语言交际情景中引入语法 　　只有从实际语言交际情景中引入语法，才可以显示出语法在交际应用中的功能性和实用性。通过生活化的语言表达训练，可以帮助学生把语言知识转化为真正的语言运用能力。以笔者在八年级教学中引入一般将来时的概念为例： 　　T： Lily was my student two years ago（用课件呈现图片）. She is a very active girl and studies very hard.She is in a senior high school now.Yesterday，she told me that she will leave school and work in the factory because her parents can’t aff