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如何提高初中语文教学实效
如何提高初中语文教学实效
语文教学,该教些什么?这越来越成为我心头的困惑。虽然课标有说明,教学有范本,考试有依据,但现在对教师的考核,无论是学校还是学生,甚至是教育同行,对语文教师越来越不利。语文课堂什么都要涉及到,考试内容也不考课本了,方法和能力的要求很高,但有没有具体的尺度。我想在我们的身边大家都碰到过这样的事情:
我们管得最多的,投入最多的,他自己也学得很认真的学生,却总也考不好;相反, 有些不怎么用心的学生却有时候能考得很好,而且不是一次两次。该怎么解释这种现象?是学生笨了吗?可是他的数理化学得很好啊!是他的学习方法不对吗?那么学习语文的方法到底是什么?课标所说的“语文的学习规律”到底是什么规律?接着说:他没有按你的要求做,作业不做、课不听,他又有什么方法可言?可是他依然能考好。这种现象其实是语文学科的特有现象,一种本来不应该出现的不正常现象---付出与收获应该是成正比的呀!
这种现象的存在不得不让我们反思,我们--语文教师到底对于学生的语文素养的提高其到了多大的作用?有我们教和没有我们教,对学生的影响到底有多大?我们是不是可有可无的老师?也许部分事实告诉我们,语文老师的确可以算是一个作用不大的老师,应为他相对与数理化英这些老师而言,对学生的作用的确不大。
但是语文老师的存在又是绝对不能忽视的,上面所说的老师只能是普通的语文老师,是只会讲课本和习题的老师。甚至还不能称之为“会”,因为他们除了拿着课本和试卷进教室外,就不知道还有什么值得讲。而高明的老师是存在的,他们有着化腐朽为神奇的力量,部分差生在他们的调教下,就是能成才。
一般的学生在他们的手上就是能拔高,优生在他们的手上,就是能与普通学生拉开较大的差距……这就是教师的差别,教师的差别造成了学生的差别。有的学生跟着一位教师几年也许什么都没有学会。有的学生跟着一位教师几个月,甚至几个星期,几天,就学到了令他终生无穷的东西。
每个人都想成为高明的教师,成为一个让学生从心底感激的教师。这是美好的愿望,但愿望不一定能够实现。也许有人努力一辈子都难以实现。这就有了学习的需要,这种学习不是简单的照搬。简单的照搬也是不可能成功的。不是有位老师模仿李镇西老师的作法,结果效果不佳吗?这种学习,应该是在广泛接触各种教学理念、具体做法之后,结合自己班级的世纪情况形成自己的教学风格!一旦我们形成了这种独特的风格,我们就都可以回答这个问题了――语文课到底教会了学生什么?
愿天底下所有的语文老师都能够很有底气的回答这个问题。如果你现在还不能回答,就虚心学习吧!如果你已经能够回答,就吧你的经验拿出来分享吧。不是有句话叫作:送人玫瑰,手有余香吗?
精彩解答:
1、语文教学抓住阅读、写作、口语交际三个方面进行教学,就能和新课标保持基本一致。
2、我觉得语文教学教什么,可以发挥教师自身的优势,根据时代的要求,结合学生的特点,有创造性地教。教会写作方法,培养学生语感,创设情景让学生在愉快和谐的氛围中有效地学习。每次在讲课文的时候,我都在课前布置两个预习任务:一是要求学生制作一张介绍常识的卡片:二是要求学生借用工具书解决课文中的生字生词,并能较顺利地朗读课文。
我之所以布置这两个预习作业,是因为我曾经听说过这样一段小对话:一个大学生问他的教授:“请问教授,我怎样才能成为像您一样的教授呢?”教授的回答是:“只要你每天做一张卡片,每张卡片上写有1000字就可以了。”这个对话的确引人深思。所以我主张。只要是学生自己能做的事情,一律要求学生自己完成,使之成为学习的主人,而不是使学生成为盛载知识的机器:教师教给学生的应该是学习的技能、方法和习惯,是立人、立业之根本。
上课了,第一个环节就是检查学生预习的情况,特别是对卡片制做好的一定要大加表扬。另外,对字词的检查也要采用多种形式,有的时候,干脆就让学生用课文中的生字生词来考考我。这样做的目的,就是要教给学生兴趣和自信心。
做一名语文教师,不能不考虑语文教学应该教什么,领着学生去参加一次比一次重要的考试时,不能不考虑语文教学应该教什么。看看现在考什么,想想我们语文应该教什么,想想我们语文平日课堂里学生学到了什么。
3、字词句,阅读,写作。技能,方法,习惯。语文作品的美。
4、考虑该教些什么,先需从“语文是教什么”“要教什么”“能教什么”依次掂量。
5、崔峦先生在他的一次报告中是这样说的:不仅要用好、教好教材,还要重视拓展课后阅读。他特别强调了小学生阅读量,为我们的语文教学指引了方向。
6、语文教学首先就是要引导学生穿越语言的障碍,欣赏文章的语言美,结构美,在不断的学习,模仿,积累的过程提升自己的语言组织能力和语言表达能力,从而形成自己的用语风格。一向觉得学习语文一个功
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