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如何提高学生积极参与数学课堂热情 　　摘 要 新课程标准强调课堂上学生的参与度，强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。高三数学教学受学生年龄特征和教师教学方式的影响，课堂教学中学生的参与程度不尽如人意，有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流；有的课堂虽然热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。本文提出以下教学对策，来提高学生的课堂参与：营造和谐的师生关系，促进学生参与；布疑示错，提高学生参与；精选一些有层次性的问题，激发学生参与；激活学生思维，促进学生参与课堂教学全过程；倡导多元评价，促进学生主动参与。 　　关键词 课堂参与 新课标 激活思维 多元评价 　　 　　新课程标准非常强调课堂上学生的参与度，强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。指出“学生的数学学习活动不应是只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式”。高三数学教学是整个中学教学的归宿，但是受学生年龄特征和教师教学方式的影响，当前高中数学课堂教学中学生的参与程度不尽如人意，有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流；有的课堂虽然热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此如何引导学生积极参与课堂教学活动是当前课改关注的热点，也是每一位教师在实际工作中迫切解决的重要问题，我在这方面进行了初步探索，收到了良好的效果，提出以下教学对策。 　　 　　一、营造和谐的师生关系，促进学生参与 　　 　　我们常说“亲其师，才能信其道”。营造和谐的师生关系，首先要热爱每一位学生，尊重、理解、信任和宽容学生。在学习上要真诚关心学困生，帮助他们克服心理障碍，解决学习上的困难。生活上体贴爱护学生，主动问寒问暖，在学生生病和遇伤痛时，及时妥善处理或提供必要的服务。平等对待每一个学生，注意和学生交流沟通，听取学生的意见和建议，从内心拉近和学生的距离，不仅让学生感受到尊重和爱，还要让学生学会尊重和爱，形成师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作的新型师生关系。 　　 　　二、布疑示错，提高学生参与 　　 　　在我们教学过程中，很多老师都有过这样的体会，老师讲过的知识，做过的例题，即使讲过两、三遍，学生再次遇到时还是做不出来。在这种情况下，教师在教学中可以设置认知冲突，激发学生的参与欲望。教师利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点，制造出相应的知识陷阱，引诱学生落入其中，再将学生从中“救起”或引导学生进行“自救”。这种制造陷阱，暗设认知冲突的做法，对于提高学生课堂参与是非常有效的。 　　如复习《圆的方程》这节课时，为了提高学生的参与度，我这样设计，首先给出一题，解答过程如下： 　　例：已知圆的方程为 ，一定点为 ，要使过定点 作圆的切线有两条，求 的取值范围。 　　解：将圆的方程配方得： ， 　　所以圆心坐标为 ，半径为 。当点A在圆外时，过点A可作圆的两条切线。所以 即 化简得 。 　　 故 的取值范围是R。 　　师：这个解题过程正确吗？同学们互相讨论一下。 　　一向是老师出题，学生做题。今天轮到学生来评判解题的对错，学生的学习积极性、主动性立刻被激发起来，主动参与到问题的解决中来。通过讨论发现，解题过程是不完整的，忽视了一个重要条件，这个二元二次方程本身要表示一个圆的条件，即半径的根号下的被开方数要大于零。然后教师由这个例题出发，让学生继续讨论，我们要掌握圆的哪些方面的知识？学生的讨论结果：圆的方程有哪几种形式？每种方程有什么特点？有几个待定系数？注意点是什么？特别注意一般方程表示圆的充要条件。如何确定一个圆的方程？需要几个条件，为什么？直线与圆有哪几种位置关系？如何判定？甚至有的学生还想到点与圆的位置关系，圆与圆的位置关系等等。最后老师说明这些内容我们要上两节课，顺着学生的思路出示归类进行教学。 　　 　　三、精选一些有层次性的问题，激发学生参与 　　 　　高三数学教学要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高高考质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到进行适度、恰当的分层教学。使学生感到只要努力了，问题就可迎刃而解，一旦持之以恒下去，学生总会由被动的参与发展到主动参与，最后达到积极参与的效果，课堂上有了学生的主动积极参与，就会形成良好的教学氛围，效率高是可想而知的。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。 　　例如在复习《求数列通项公式》时。我的课堂教学是这样设计的： 　　首先明确今天我们复习数列的一种重要题型：数列的通项公式的求法。然后出示例题：已知数列 中，，求数列 的通项公式。 　　变式1：已知数列 中， ，求数列 的通项公式。 　　变式2：已知数列 中，，求数列 的