如何提高学生积极参与数学课堂热情.docVIP

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如何提高学生积极参与数学课堂热情

如何提高学生积极参与数学课堂热情   摘 要 新课程标准强调课堂上学生的参与度,强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。高三数学教学受学生年龄特征和教师教学方式的影响,课堂教学中学生的参与程度不尽如人意,有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流;有的课堂虽然热闹非凡,却缺乏思维的深度参与。本文提出以下教学对策,来提高学生的课堂参与:营造和谐的师生关系,促进学生参与;布疑示错,提高学生参与;精选一些有层次性的问题,激发学生参与;激活学生思维,促进学生参与课堂教学全过程;倡导多元评价,促进学生主动参与。   关键词 课堂参与 新课标 激活思维 多元评价      新课程标准非常强调课堂上学生的参与度,强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。指出“学生的数学学习活动不应是只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式”。高三数学教学是整个中学教学的归宿,但是受学生年龄特征和教师教学方式的影响,当前高中数学课堂教学中学生的参与程度不尽如人意,有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流;有的课堂虽然热闹非凡,却缺乏思维的深度参与。因此如何引导学生积极参与课堂教学活动是当前课改关注的热点,也是每一位教师在实际工作中迫切解决的重要问题,我在这方面进行了初步探索,收到了良好的效果,提出以下教学对策。      一、营造和谐的师生关系,促进学生参与      我们常说“亲其师,才能信其道”。营造和谐的师生关系,首先要热爱每一位学生,尊重、理解、信任和宽容学生。在学习上要真诚关心学困生,帮助他们克服心理障碍,解决学习上的困难。生活上体贴爱护学生,主动问寒问暖,在学生生病和遇伤痛时,及时妥善处理或提供必要的服务。平等对待每一个学生,注意和学生交流沟通,听取学生的意见和建议,从内心拉近和学生的距离,不仅让学生感受到尊重和爱,还要让学生学会尊重和爱,形成师生平等,民主和谐,情感交融,交流合作的新型师生关系。      二、布疑示错,提高学生参与      在我们教学过程中,很多老师都有过这样的体会,老师讲过的知识,做过的例题,即使讲过两、三遍,学生再次遇到时还是做不出来。在这种情况下,教师在教学中可以设置认知冲突,激发学生的参与欲望。教师利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点,制造出相应的知识陷阱,引诱学生落入其中,再将学生从中“救起”或引导学生进行“自救”。这种制造陷阱,暗设认知冲突的做法,对于提高学生课堂参与是非常有效的。   如复习《圆的方程》这节课时,为了提高学生的参与度,我这样设计,首先给出一题,解答过程如下:   例:已知圆的方程为 ,一定点为 ,要使过定点 作圆的切线有两条,求 的取值范围。   解:将圆的方程配方得: ,   所以圆心坐标为 ,半径为 。当点A在圆外时,过点A可作圆的两条切线。所以 即 化简得 。    故 的取值范围是R。   师:这个解题过程正确吗?同学们互相讨论一下。   一向是老师出题,学生做题。今天轮到学生来评判解题的对错,学生的学习积极性、主动性立刻被激发起来,主动参与到问题的解决中来。通过讨论发现,解题过程是不完整的,忽视了一个重要条件,这个二元二次方程本身要表示一个圆的条件,即半径的根号下的被开方数要大于零。然后教师由这个例题出发,让学生继续讨论,我们要掌握圆的哪些方面的知识?学生的讨论结果:圆的方程有哪几种形式?每种方程有什么特点?有几个待定系数?注意点是什么?特别注意一般方程表示圆的充要条件。如何确定一个圆的方程?需要几个条件,为什么?直线与圆有哪几种位置关系?如何判定?甚至有的学生还想到点与圆的位置关系,圆与圆的位置关系等等。最后老师说明这些内容我们要上两节课,顺着学生的思路出示归类进行教学。      三、精选一些有层次性的问题,激发学生参与      高三数学教学要面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时,又要注意学生个性的发展,这是大面积提高高考质量的前提。个性差异毕竟存在,所以在课堂上必须做到进行适度、恰当的分层教学。使学生感到只要努力了,问题就可迎刃而解,一旦持之以恒下去,学生总会由被动的参与发展到主动参与,最后达到积极参与的效果,课堂上有了学生的主动积极参与,就会形成良好的教学氛围,效率高是可想而知的。在教学中,我针对各种教学内容,精心设计课堂练习,让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做。   例如在复习《求数列通项公式》时。我的课堂教学是这样设计的:   首先明确今天我们复习数列的一种重要题型:数列的通项公式的求法。然后出示例题:已知数列 中,,求数列 的通项公式。   变式1:已知数列 中, ,求数列 的通项公式。   变式2:已知数列 中,,求数列 的

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