如何提高小学数学作业批改有效性.docVIP

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如何提高小学数学作业批改有效性

如何提高小学数学作业批改有效性   【中图分类号】G620   批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。   一、批改小学数学作业时应遵循的原则   1、注重思路的原则。这一原则要求在批改作业时,不要把重点放在结果上,而应放在过程上。结果如不正确,但思路中有合理部分,应予以肯定;结果正确,但思路不清,应让学生再想一想。   2、注重鼓励的原则。有的学生,尤其是高年级学生,在解题时,往往有一种追求新奇解法的动机。对于解题中非同凡俗的新颖解法,无论正确与否,都闪现着可贵的“创造火花”,批改作业时,首先要给予鼓励,其次才是评价。   3、注重启发的原则。大哲学家苏格拉底在与他的学生谈话时,对于学生的错误回答,从不立刻加以纠正,更不马上指出错误所在,而是顺着学生的错误思路提问,直至学生最后自行发现错误所在、自行改正错误为止。苏格拉底认为这种作法对训练思路是尤为重要的。我们称以上的原则为“注重启发的原则”。这一原则要求我们在批改作业时尽量不打“×”,而是打问号,同时用有启发性的简明批语引导学生自己发现错误、纠正错误。   二、 当堂批改,反馈及时,事半功倍,提高学生学习的积极性   每节数学课,课堂上总要完成一些练习题。以前,我也采用巡视指导,上台板演,集体订正的方法。但时间长了,我发现有些同学总是磨磨蹭蹭,不抓紧时间自己独立完成,而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢?我就动脑筋想办法,决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改,看效果怎样。因为上课时间有限,每次选择有点难度的题目进行轮流批改,这次改班级左边的一半同学,下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照,再叫几位同学上台板演,最后等这边改完了再集体订正。在批改时,对做得好的和有进步的同学给予及时表扬,及时鼓励;发现问题,及时指正。采用这种方法后,我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了,速度明显加快了,因为每位同学都想让老师批改,都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生,因为一个一个地改,就是想偷懒也不行了。在改的过程中,我又发现一个问题,有的学生只求速度而不求质量,于是又改进了一下,对一次做对的同学打个“☆”以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快,提高了学生学习的积极性。    当堂批改虽然耽误了一点时间,但看到学生捧着带“☆”的作业脸上露出灿烂的笑容,体会到成功的喜悦时,我感到很欣慰。因为反馈及时,收到了事半功倍的效果。   三、批改符号多样化   长期以来,数学教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业,这是远远不够的。这两种符号在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此,把批改作业的符号多样化。比如:用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上新颖独到,并做得完美无缺、无懈可击;用“△”来表示学生在解题思路上的正确,但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题,调动学生的积极性,鼓励学生进一步思考;用“……”指出学生在读题上没有读懂的地方;用加“?”来表示学生在计算中的失误,而不要用一个大“×”全盘否定。做到了这些,才有助于鼓励学生勇于解答难题,提高学生学习的积极性,增强批改作业对错误的指示性。   四、及时订正,有错就改,养成良好的学习习惯   教育就是养成习惯,好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中,我相信很多同行都遇到类似的情况,就是上次作业错的地方有的学生不订正,针对这种情况,我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的,如果没有订正就写上“上次!”字样,提醒学生订正,同时该得“甲☆”的也取消,以示警告。如果连续几次都不订正,就单独找到办公室进行批评教育,使其认识到作业错并不可怕,可怕的就是不认真的学习态度,有错就改,并把错的题目弄懂,这才是最重要的。天天这样坚持,时间长了,学生自然就养成了认真订正作业的好习惯,这对他们今后的学习都会很有帮助。   五、巧用评语,激励为主,加强了教师与学生及家长的交流   心理学实验表明:通过激励,人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中,我经常用一些简洁的评语,对学生进行激励,培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路,我会写上:“你的解法太妙了!”,再例如遇到一些一题多解的题目,我会写

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