小数的性质与大小的比较教案.doc

小数的性质教学设计执教：黎洪 教学内容：课本第58、59页的例题1-3。 教学目的： 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 3、通过新知的学习,培养学生的观察能力和判断能力. 教学重难、点：理解小数的性质;会用小数性质化简小数． 教具准备：PPT课件教学过程 环节一 交流预习作业，描述学习任务 预习作业 1、填空 0.3是（ ）个十分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.123是（ ）个千分之一 1米=( )分米=（ ）厘米=（ ）毫米 2、预习教材58页例1. 3、通过预习例1，我学懂了—— 请同学们认真交流预习作业，把不懂的问题找出来。 环节二 自主探究，合作学习 1．师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2．师：下面请同学们自己学习教材58页——59页的内容。 学习要求： 自己学习教材内容 小组内交流、讨论。 小组向全班进行展示、汇报。 环节三 集体交流汇报，教师展示提示 1、让学生充分展示小组内所学的知识，全班交流。 2、学生展示完后，师提升：教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。3．思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下： 1分米＝10厘米＝100毫米。 0.1米=0.10米=0.100米 师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 师：这就是小数的性质。 环节四 训练反馈 教师巡视纠正 1、根据性质 灵活运用 学生自己完成例2、例3，然后组内交流。 师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0； 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。 2、师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）3、多层练习，巩固深化 完成教材58页——59页的做一做。 4、练习十第1题。 做后集体交流。 环节五 课堂总结 通过这节课的复习，你们有什么收获？（学生自由说） ? ? 小数的大小比较教学设计 执教：黎洪 教学内容：课本第60页的例4.教学目标： 1、使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤。 2、体验小数比较大小的策略的多样性，加深对小数意义的理解。 3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣，培养学生观察、比较、概括的能力。教学重点：会比较简单小数的大小，发展数感。 教具准备：PPT课件教学过程： 环节一 交流预习作业 预习作业 1、从小到大排列下面各数 999 1000 758 786 2、说一说比较整数大小的方法。 3、小苗带了14元8角买一支价钱为13.50元的钢笔，她的钱够吗？ 4、预习教材60页例4. 环节二 描述学习任务，自主探究，合作学习 对于整数我们是很熟悉了，你还记得怎样比较整数的大小吗？谁来说一说，比较整数大小的方法是什么？（指名学生回答） 大家说的很好，整数的比较一般从高位比起。接下来请你想一想，假如是比较小数的大小应该注意什么？和比较整数的大小有什么区别和联系呢？这就是这节课我们要一起探究的问题。 师：下面请同学们自己学习教材58页——59页的内容。 学习要求： A、自己学习教材内容 B、小组内交流、讨论。 C、小组向全班进行展示、汇报。 环节三 集体交流汇报、展示;教师讲解提示 1、让学生充分展示小组内所学的知识，全班交流。 2、学生展示完后，师提升：师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果你要买文具盒到哪家文具店买便宜呢？肯定要到几家文具店进行对比，那怎样知道