小数的意义与性质单元备课.doc

第一课时 小数的产生和意义 教学目标： (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点、难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点． 教具：直尺 2米彩带 0.9米彩带 课件 教学流程： 一、情景导入 教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。”师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。师再出示0.9米的彩带，让学生猜测，然后测量出结果是9分米。 提问：9分米如果用米做单位用分数做单位是多少米？（9/10米）用小数表示是多少米？ （0.9米） 二、探究新知 1、教学例1 （1） 课件出示例一图（1）教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。 教师引导小结：我们把分母是10的分数写成的是一位小数。 （2）课件出示例一图（2）教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。教师引导小结：我们把分母是100的分数写成的是两位小数。 （3）课件出示例一图（3）教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。教师引导小结：我们把分母是1000的分数写成的是三位小数。 （4）教师：我们把1米平均分成10、100、1000份，用分数、小数都会说了，如果老师再把1米平均分成10000份，这样的几份写成小数是几位小数；那么份呢？ （5）教师引导学生观察这些分数和小数，然后讨论：分数和小数之间有什么联系呢？ 学生回答后教师小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示这就是小数的意义。（教师板书） 2、完成教材第51页做一做。让学生独立完成，教师提醒学生要先看一看每一幅图平均分成了多少份？然后教师讲评。 3、课件出示智慧关第一关 0.3里面有（ ）个1/10 0.07里面有（ ）个1/100 0.5里面有（ ）个1/10 0..9里面有（ ）个1/100 教师：学生讨论完成，并说一说为什么这样想？ 教师指名回答后小结：像0.3、0.5这样的一位小数，我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说十分之一是一位小数的计数单位，写作0.1。同理，像0.07、0.09这样的两位小数，可以看成有许多个1/100组成的，那么我们就说百分之一是两位小数的计数单位，写作0.01。 教师：同学们猜一猜三为小数的计数单位是什么？写作_ 4、课件出示智慧关第二关0.1米里面有（ ）个0.01米 0.01米里面有（ ）个0.001米 教师：同学们可以结合板书讨论完成。然后指名回答，并说出理由。 教师小结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。 5、课件出示智慧关第三关 0.8里面有（ ）个0.1 0.32里面有（ ）个1/100 三、教师小结：同学们顺利的闯过了关，在这节课上有什么收获？ 第二课时 小数的读法和写法 教学目的： 1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法． 2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力． 教学重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法． 教学难点：能熟练、正确地读写小数． 教学过程 一、复习引入 1．读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0.7 2．回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千） 3．试着读出下面的数：2.78 55.2 0.46 35.9 你是怎样读的？ 4．导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序． 二、探究新知 1．教学小数的数位顺序表． ①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开） ②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一． ③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？ 小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．） ④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？ （千分位——千分之一；万分