五年级下册数学真分数和假分数教学设计.doc

《真分数和假分数》教学设计 中宁九小 张春香 教学内容 人教版数学五年级下册，第69页“真分数和假分数” 教学目标 1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。3、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重点 真分数和假分数的意义和特征。 教学难点 假分数的意义的理解，把分数在直线上表示。 课前准备 课 件、 【教材分析】： 本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。 【学生分析】： 在三年级认识分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比分母大和分子等于分母的分数，这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解。因此，突破学生原有的认知基础是个关键，教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程十分重要。 本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。 【教学过程】： 一、课前游戏，活跃气氛： 师：课前我们先来做个游戏，好吗？ 游戏规则是：根据成语，猜分数。请听好！ 成语：七上八下 十全十美 一分为二 十拿九稳 百里挑一 百发百中 一举两得 师：大家真聪明，反应很快，这些都是分数，这节课我们继续来研究分数。希望大家像刚才一样积极思考，认真动脑，来上好这节课，好吗？上课！ 【设计意图】?：通过分数游戏，充分调动学生的积极性，并为学习新知识做好铺垫。?? 二、复习分数的意义、分数单位和有几个分数单位 　师：我们先来复习上节课的内容。请看！谁来回答？ 2／３，６／７表示的意义是什么？（学生回答） 　　 师：说的真好！ 说出５／６，３／４，７／８的分数单位及有几个这样的分数单位。 师：刚才同学们的表现真不错！利用学过的知识你能解决下面的问题吗？ 【设计意图】：通过复习上节课的知识，让学生进一步熟知分数的意义，我学习新知识打好基础。 三、自主探究，学习新知：１、真分数和假分数的意义 （1）用分数表示下面图形中的涂色部分。???? 引导：把谁看作单位“1”，把单位“1  师：你发现这三个分数有什么特点？ 生:分子比分母小。 师：像这样的分数它有一个名字，叫真分数。谁能用一句话来描述什么叫真分数？ 生：分子比分母小的分母叫做真分数。 师板书：真分数 师：这些分数比1大还是比1小？说明理由。 生：真分数都小于1。 生：第一个圆平均分成了3份，这样的3份也就是一个整圆才表示1，而阴影部分只有1份，所以比1小。 【设计意图】：通过让学生自己观察，发现这三个分数分子和分母的关系，从而引出新知识——真分数，并培养学生归纳总结的能力。 下面这几个你还能解决吗？（提示：把谁当作单位“１”，分数单位是多少？有几个这样的分数单位？）生尝试回答！ 师：再观察这三个分数有什么特点？你来说！能给它们起个名字吗？ （假分数） 师：真聪明！谁能用一句话来描述什么叫假分数？ 生：分子比分母大或分子等于分母的分数叫做假分数。 （师板书：假分数） 师：大家比较一下这几个分数比1大还是比1小？我们是把什么看作单位“1”？ 生：假分数大于或等于1。把一个圆看作单位“1”。 师：我们已经认识了什么样的分数是真分数和假分数，那怎样区分它们呢？（和同桌互相说一说）谁知道？你来说！说的真好！看分子和分母的大小来区分真分数和假分数。请看黑板，我们刚才写的这几个分数分别是什么分数呢？ 师：谁上来给大家连一下？（用三角板连）同意吗？给大家说一下你是怎样判断的？（说得真好） 揭示课题：——这就是我们要学习的内容：真分数和假分数（板书） 【设计意图】：通过认识了真分数和假分数，回过头来解决课前发现的分数，从而巩固了知识的运用。 （２）我会创造真分数和假分数 师：大家明白什么是真分数和假分数了吗？下面我们进行“创造真假分数”接力比赛，老师任选两组同学，看哪组同学说的又快又好，表现更出色！