张大均主编教育心理学教育心理学讲授提纲.doc

PAGE PAGE 1 教育心理学教学提纲 使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师 刘宗发 副教授 课程及其地位： 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。 教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。 本课程教学与考查目标： 通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理论基础，使学习者能应用所学理论和方法，分析、探讨、解决教育教学中的各种心理问题，掌握教育心理规律，提高教育能力和教育科研能力。 考查目标为：了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。 主要参考书目： 1.张大均.教育心理学（十五重点教材）.人民教育出版社2004年1版。 2.张大均.教育心理学（教育硕士教材）.人民教育出版社1999年1版、2004年2版。 3.张春兴.教育心理学.浙江教育出版社1998年版。 4.陈琦、刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社1997年版。 5.（美）Robert J·Sternberg Wendy M· Williams著，张厚粲译.教育心理学.中国轻工业出版社2003年版。 6.邵瑞珍.教育心理学.人民教育出版社1995年版。 7.韩进之.教育心理学纲要.人民教育出版社1996年版。 8.潘菽.教育心理学.人民教育出版社1983年版。 9.李伯黍、 燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社1993年版。 10.（美）H·C·Lindgren著，章志光等译.课堂教育心理学.云南人民出版社1983年版。 11.相关学术期刊。 教学要求： 1.纪律要求： 2.学法要求：学习→理解→研究→应用 3.任务要求：听课笔记、读书笔记、资料查阅、研讨答问、课外作业、课程论文 4.学习组织形式：课堂学习┿小组学习┿个别学习 第一章 教育心理学概述P1 教学目标： 1.明确教育心理学的基本概念，教育心理学与教育学、普通心理学、儿童心理学、学习心理学等学科的关系; 2.掌握教育心理学的研究对象、发展历史及发展趋势; 3.了解教育心理学的内容体系及研究方法。 4.培养学生的科学精神和研究性学习的意识。 教学设计： 学时数：6 内容处理：①明确本课程的地位和作用，②明确本门课的教学纪律和要求， ③合并教材1、2章并根据研究生入学考纲作增删调整。 教学重难点：①教育心理学的定义，②教育心理学研究的范式，③西方教育心理学的发展及教育心理学的发展趋势。 教学方法：①主要方法：讲授。②辅助方法：讨论、问答、资料查阅 教学设备:①多媒体教室,②自备多媒体课件 学前思考： 1.什么是教育心理学？ 2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？ 4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？ 教学内容及过程： 第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3 一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象 什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。 [教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。 张大均：教育心理学是研究学校