张鑫 淮阴工学院-思政课社会实践报告.doc

PAGE PAGE 2 淮阴工学院 “思政课”社会实践报告 题目：制约我国农村义务教育发展的因素调查研究 学 院： 数理学院 班 级： 计科1091 姓 名： 张 鑫 学 号： 指导教师： 凌志东 承诺书 我是淮阴工学院 数理 学院 信息与计算科学 班学生 张鑫 。我承诺： 2011 年暑假，我认真仔细的开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《 制约我国农村义务教育发展的因素调查研究 》，内容真实，绝无抄袭现象。 承诺人：张鑫 日 期：2011年8月15日 制约我国农村义务教育发展的因素调查研究 一、引言： 教育为人才之本，人才为立国之本。教育在国家各项社会事业中得基础性重要作用毋庸置疑。作为教育事业的基础的义务教育事业，在建设有中国特色社会主义国家，实现中华名族伟大复兴的历史进程中，更是发挥着无可替代的“基础的基础”的作用，而作为“中国的根本问题”——“三农”问题的重要方面的农村义务教育问题，就无疑是教育领域的一个首要复杂难题。所以这次暑期社会实践我便以“我国农村义务教育发展的因素调查研究”为题，展开了调查与研究。 二、实践过程： （一）制定调查表（20号——22号） 为了多方面收集资料和数据，尽量获得第一手资料，力求真实和准确反映事物的本来面貌，放假回家不久我就开始忙起来了。首先，我出生在农村，在对农村的生活方式较为熟悉的情况下，对制约义务教育的因素进行分析，结合所具有的相关知识进行比较，并对农民的文化素质进行综合分析之后，自己定下了贴近农村的生活又通俗易懂的问卷调查表。为了多方面的收集数据，22号我又去把这份问卷打印了100份。就这样准备工作已经都做完，接下来就是正式的调查了。 （二）走访调查（23号——5号） 此次调查活动我采取了多种方式，通过问卷调查、走访相关部门等方式，对我村的受义务教育有了系统的了解。调查的对象有少部分的学生、经常外出做生意或打工的人以及大多数在本村耕种的农民。调查中，几乎走访了所有村民，因为大家都是乡里邻居，都挺熟的，我就挨家挨户的去调查，问他们对义务教育的理解，让他们做调查问卷，了解了村民对农村义务教育的看法。很快十多天过去了，我终于做完了调查，得到了宝贵的数据资料。 （三）统计分析、总结（6号——10号） 接下来的工作比较轻松一点，不用每天都出去奔波，就是对调查表进行统计分析,看总体情况，从而得出结论。在100份问卷中,男女比例为59:41,其中农民70人、学生12人、个体户8人、工人10人；文化程度为初中40人、小学21人、高中13人、大学6人、无学历20人；年龄情况为18岁以下,16人；18－40岁,49人；41－60岁,22人；60岁以上13人。可见男女比例较为适中，年龄段多集中于青壮年及中年人，学历也多为初中文化，这也为我的问卷广泛随机且具代表性作了良好的保障。 三、实践总结： （一）目前现状： 经过细心的统计分析，我得到了以下结论：义务教育虽然在农村很普遍存在，但大多数父老乡亲不怎么重视。 总体来讲接触外界比较多的外出经商者及正在接受教育的学生对相关于义务教育比常年在村里耕种的本分农民懂得多。这表明，农民是被忽视了的群体，但也有很多因素使得农民没有多少精力去注重这些。下面让我们看一些调查数据，就可以很容易的知道答案了。 对于“你认为制约我国农村义务教育的因素有哪些？”这个问题，调查结果如下： 经济 教育 社会环境 59.2% 17.3% 23.5% 这表明经济问题是制约我国义务教育的主要问题。 （二）分析 1：经济因素 和城镇居民相比，农民为子女的教育投入的资金较少，主要有以下两方面原因：首先，农民收入水平低。20世纪90年代后，中国经济面临新的挑战，由联产承包责任制带来的制度效应已逐渐减弱，农村经济增长速度相对放慢。出现了增产不增收的现象，农民对教育的投资热情减弱。许多农村家庭有两个孩子，农民负担不起高昂的教育费用，只能让孩子早早辍学。其次，农村教育投资风险大、收益小。由于农村地区教育质量、学习环境等诸多不利因素的影响，农村孩子经过十多年的苦读，能如愿以偿地考入大学的凤毛麟角。调查发现，一个学生从接受学前教育到完成高中教育，教育投资将超过2.2万元，平均每年教育投资为0.2万元左右，而高中阶段年投资为0.5万元。学生在学校所学内容与农业生产关系不大，回乡后一无所长，甚至不如同龄人，等于高额的教育投资得不到回报。农民收入微薄且不稳定，因而在把有限的