心理学-B各章节复习提纲.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 1 教育心理学B类 考试提纲 第一章，绪论 1.教育心理学的研究对象：教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 2.教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 3.教育心理学的性质：基础研究与应用研究并重的学科。 4.教育心理学的意义：（1）有助于促进整个心理科学理论的发展；（2）对教育实践有较大的意义：有助于提高教育、教学工作的效率与质量；有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 5.教育心理学的指导思想：辩证唯物主义 6.教育心理学的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、教育性原则 7.教育心理学的研究方法：（1）教育心理实验； （2）观察法：定义：在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划的考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料。 注意事项：a在观察前要有明确的目的和周详的计划；b观察中的记录要详细、准确客观，尽量避免掺杂观察者自己的希望与偏见，这常常需要一定的专门训练；c对同一类的行为，要尽可能做多次重复观察，尽量减少偶然因素的影响。 （3）调查法：包括问卷法、访谈法、教育经验总结法 （4）问卷法的注意事项：a问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了；b问卷内容应生动有趣，回答方式简单扼要；c问卷题目用于应避免表露研究者期待的答案；d问卷不宜长，排列要合理有序；e问卷材料的选择要严格和客观，一般要通过预测进行信度与效度的检验。 8.1877年俄国教育与心理学家卡普捷烈夫的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。 9.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，是美国教育心理学的奠基人。后来的《教育心理学大纲》，内容包括《人的本性》、《学习心理》《个性差异及其测量》 第二章 教育与心理发展 1.心理发展：个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化是逐渐的、连续而有规律的。它不仅包括数量的变化，更重要的还包括质的变化；不仅指向前推进的过程，同时也包括某些心理方面的衰退、消亡的过程；不仅包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性、社会性等方面的发展。广义的，包括人类个体从出生到死亡整个一生的心理变化，狭义的，指人类个体从出生到心里成熟阶段的变化。 2.心理发展的一般规律：（1）既有阶段性又有连续性的过程；（2）具有一定的方向性和顺序性；（3）具有不平衡性；（4）个别差异性；（5）心理发展各个方面的相互联系和相互制约；（6）逐渐分化和统一的过程 3.遗传决定论的创始人是英国的高尔顿。 4.行为主义学派的创始人华生是环境决定论最典型的代表人物。 5.二因素论的代表人物是德国心理学家斯腾。 6.影响心理发展的辩证唯物主义的观点：（1）遗传素质和生理成熟是儿童心理发展的必要物质前提和基础；（2）社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用；（3）儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展起来的。 7.皮亚杰的理论核心是发展认识论。 8、埃里克森的理论：心理社会发展阶段理论。 9、维果茨基提出心理发展的文化历史观，提出了“最近发展区”的概念。 10、最近发展区：在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，即儿童能够运用已有的知识经验独立完成任务，不需要教师的帮助即可以达到的水平；另一种是儿童的第二个发展水平，是指在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，这两者之间的差距，即最近发展区。 第三章 学习与学习理论概述 1、理解学习范畴：（1）是人和动物共有的普遍现象；（2）是有机体后天习得经验的过程；（3）表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化； 2、学习：广义：有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 3、学习：狭义：在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。 4、学生学习的特点：（1）以掌握间接经验为主；（2）是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织的进行的；（3）具有一定程度的被动性。 5、我国的学者把学习分为：知识的学习、技能的学习、心智的以思维为主的能力的学习、道德品质与行为规范的学习。 6、林格伦：技能和知识的学习、概念学习、态度的学习 7、加涅：言语信息的学习、智慧技能的学习、 认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习 8、奥苏贝尔：接受学习、发现学习；机械学习、有意义学习 第四章 联结派学习理论 1、桑代克的理论（猫实验）：试误——联结学习理论，三条主要