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如何探索学生自主参与学习过程策略 　　当前,随着课程改革的进一步深入,培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。语文是培养学生自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见,改变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之一。我国著名教育家陶行知先生也说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。那么,教师应该如何把学生从旧的教学模式因到自主参与学习过程的探索的轨道上来呢?我结合自己的经验,谈谈几点体会: 　　 　　一、执行课堂的开放性,把学生引知识的殿堂 　　 　　教育心理学告诉我们,学生的学习兴趣源自两种动力――内驱力和外驱力,只有内驱力才是真正能激发学生学习兴趣的持续的有效的源动力,而产生内驱力的根本动因是满足学生的学习需求。因此,教师在组织学生“自主学习”时,应尽可能与学生民主协商学习任务,应给学生以一定的选择空间。学生在课堂接受知识时,教师所提出的有关课文的起止问题,学生以此为突破口开展系列学习活动,比如质疑、讨论、评价、探索等。教师的指导艺术能激起学生的求知欲,要利用学生的好奇心,激起学生学习的自觉性的主动性。其方法有借题发挥,抑或课题延伸及拓展,实际上是引导学生“质疑”的学习过程,孔子曰:“学不思则罔”,教师是学生的引路人,在教学中一定要引导学生对所学的内容的问题进行质疑,敢于创新,边学边思,领会知识的深刻含义。例如,我在就教《再见了,亲人》这一课时,这课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别的时候,朝鲜人民是怎么想的,他们会说些什么呢?课文中没有直接写,要引导学生从课文的字里行间去体会、去想象。在课上,我一提出这个问题时,学生一下子没有反应过来,懵了。对呀,分别时朝鲜人民会对志愿军说什么呢?过了几分钟,有同学举手说:“他们会说:志愿军同志们,我们永远不会忘记你们的,你们有空要来玩啊。”这一开始,好,同学们活跃起来了。有的说:“他们会说:祝你们一帆风顺!”有的说……我一听,说得挺热闹。但这样可不行。学生还没有深刻领会到中国人民志愿军为朝鲜人民做出的巨大贡献。于是,我再引导学生读课文,深入体会志愿军为朝鲜人民做了什么?先回到第一自然段,其中有这样一段话:“记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”请学生读一读,发挥自己的想象,再联系课前看过的电影《上甘岭》《英雄儿女》,志愿军是怎样跟敌人拼上三天三夜的?在此基础上,让学生再想象,此时此景,朝鲜老大娘看到会想什么,会说什么?经过这样的引导,学生理解了。有个同学说:“在分别时,大娘会说:孩子们,你们以后歌要注意身体啊!记得五次战役的时候,供应不上,是你们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。没有水喝,你们连老鼠尿都敢喝。困得实在坚持不住了,就在战斗间隙里眯上一小会儿。当我给你们送上饭去得的时候,看到你们那狼吞虎咽的样子,那疲惫不堪的样子。我心里真是疼极了。是你们用自己年轻的生命来保卫我们朝鲜啊!你们真是些好孩子啊!”这一说,全班学生思维的火花被点燃了。有点说:“大娘还会说:同志们,你们为我们洒了多少献血,有多少个好孩子已长眠在我们朝鲜的土地上。我这个老太太就是你们给救出来的。我的房子炸平了,是你们又给我建起了新房子。我永远忘不了你们对我的照顾。”接下来,小金花、大嫂对朝鲜人民说的话就比较容易了。有的说:“小金花会说:志愿军叔叔,你们这样百般照顾我,让我非常难忘。谢谢你们为妈妈报了仇。你们再来时,我就长大了。那时候,我不只是给你们唱《捣米谣》,我还会唱好多好多的歌,让你们听个够。”……所以激发学生学习兴趣的方法很多,从众多的语文教学论文中,不乏能看到“激趣N法”、之类的经验。应该承认,这些从实际教学中总结出来的方法,都有一定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”,如果拘于这些方法,而不能灵活运用教育心理学的普遍原理,最终很可能走上流于形式的程式化歧路。教育心理学告诉我们,学生的学习兴趣源自两种动力――内驱力和外驱力,只有内驱力才是真正能激发学生学习兴趣的持续的有效的源动力,而产生内驱力的根本动因是满足学生的学习需求。因此,教师在组织学生“自主学习”时,应尽可能与学生民主协商学习任务,应给学生以一定的选择空间。另外,借题发挥和知识的拓展过程,是培养学生动脑筋、爱思索的习惯,促进创造性思维的形成。另外,借题发挥和知识的拓展过程,是培养学生动脑筋、爱思索的习惯,促进创造性思维的形成。 　　 　　二、实现课堂的实践性,