新课程背景下如何提高高中语文课堂教学-效率研究.doc

PAGE PAGE 25 “新课程背景下如何提高高中 语文课堂教学效率研究”课题报告 “新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究”课题小组组成人员 组长： 张云峰 成员: 韩建文 张春胜 王智民 一、研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。 2007年秋季开始，陕西省普通高中全面进入新课程，这对广大教师和莘莘学子来说，都是一次机遇和挑战。实施新课程，既是国家意志，更是学生适应未来的需要。社会的发展对人的素质要求越来越高，作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。一些传统的课堂教学模式确实存在弊端，教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥，师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。因此，探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间，发表自己的观点，在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。在这种过程中，对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质，适应社会发展是十分有利的。这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式，创立开放式的教育体制。由此，探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。我们认为，新课程能否顺利地推进，关键是看广大教师能否改变教学观念，能否改变我们的课堂教学模式，所以，我们试图通过本课题的研究来贯彻新课程的思想，来改变我们的教学手段，以期达到提高课堂教学效率，积极、稳妥推进新课程的目的。 我市经过新课程培训，已经有不少学校和教师对新课程标准下课堂教学效率问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施新课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“提高教学效率”即“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“提高课堂教学效率”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“提高语文课堂教学效率”：本课题所强调的“提高语文课堂教学效率”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“提高高中语文课堂教学效率”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能