如何提升中学语文教师魅力.docVIP

如何提升中学语文教师魅力 　　摘要:教师是否优秀,一个很好的评判依据就是看这个教师是否有魅力,教师的魅力对课堂教学是具有决定性作用的。作为中学语文教师应重在从亲和力、鉴赏力、创造力、引导力等四个方面提升魅力。学生大多数都有向师性,一旦为教师的魅力所吸引,自然而然地跟着老师的引导走,自然而然地完成学习任务,达到教学目标。 　　关键词:教师魅力亲和力鉴赏力创造力引导力 　　 　　何谓魅力?就是很吸引人的力量。那是一种内在的功力,是一种深蕴在骨髓和细胞里的气质。何谓教师的魅力?任何一个优秀的教师,经过长期陶冶的思想情操,磨砺的精神气质,积累的知识能力而形成的个人修养,是教师的内在魅力;个人的仪表、服饰、语言、举止是人格品质的外在表现,都能表现出人格魅力。一个被家长、被学生认可的老师都有独特的魅力所在。无论是小学生还是大学生都有向师性,中学生自然也不例外。学生若为教师的魅力所吸引,自然而然地跟着教师的引导走,自然而然地完成学习任务,达到学习目标。反之,则误人子弟,害人不浅。由此可见,教师的魅力对课堂教学是具有决定性作用的。 　　既然教师的魅力有如此大的影响力,那么我们的教师们就要注重提升自身的魅力了。如何提升魅力呢?作为一名中学语文的教学工作者,笔者认为,重在从以下四个方面入手。 　　第一,提升亲和力。所谓“亲其师,信其道”,学生往往是非常乐意听和蔼可亲的老师讲课的,因为这样的老师让学生感觉很亲近,让他们从心底里接受老师,从而接受老师所讲述的内容。因此,提升亲和力是提升教师魅力的首要任务。要做到这点,首先,教师要把学生放到与自己平等的位置上,切忌居高临下,给学生施加无形的压力。其次,教师要尊重学生,无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业,教师一定要研究学生的心理,尊重学生自己的选择,因为这样可以引发学生主动探求的乐趣。再次,教师要学会倾听学生的心声,课堂教学中,师生要进行情感的交流。交流的过程中,学生可能不会很快领会教材、教师的用意,常常要东拉西扯绕弯子,这时,教师要有耐心,不要轻易地打断学生,要尽可能地点拨引导;而讨论时,学生的想法可能与教师的不一致,此时教师就要敢于放弃,只要学生的说法能自圆其说就行。最后,教师要学会赏识学生,要善于发现学生的长处,扬其所长,通过赏识学生某一方面的素质,促成学生其他素质的发展,此外,对学生的思想火花也要抱欣赏的态度,不能轻易扼杀。对于这点,有位教师的做法值得借鉴,在教学鲁迅小说《故乡》时,该教师让学生体会“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气”里的“横”字的妙处,一学生理解为那时的房子比较低矮,小说中的“我”又是在低于地面的河中,这样看远处的房子,所以给人“横”的感觉。这名学生的理解略显粗浅,然而有自己独特的见解,值得肯定,因此这位教师对其表示肯定和欣赏。 　　第二,提升鉴赏力。教学中教师要善于于平常处见奇崛,于不起眼的细微之处悟出作者的匠心,从而带领学生沉浸到美的氛围之中,品味语词的芳醇。唐代孟浩然的诗《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家,绿树村边合,清山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”这是一首五言律诗,按照诗歌“起承转合”的结构,写田园的景色和朋友的友谊,字面浅显,平淡无奇。但大家知道,孟浩然的诗是“淡到看不见诗”(闻一多语),是“语淡而味不薄(清代沈德潜语),我们教师的本领就是要在清淡中品深情。邀客者不讲排场,不设盛宴,简简单单,随随便便,被邀者也不客套,一请就到,我们悟出什么?不只是两人性格随和,更让人感到交谊深厚,家酿美酒,不求酩酊,但求尽情,指点青山绿水,议论桑麻长势,洋溢的是农家乐趣,全无俗人的你吹我捧、官场的尔虞我诈,多么醇厚,多么淳朴!主客分别,说一些“再来”的惯用语,这是主人的邀请,又是客人的心愿,多么默契,多么随便,是共同的志趣使其投缘,还是对社会的失望使其真正融入自然,这个中滋味,隽永悠长,让人久久品味。这样一咀嚼,学生便会充分领悟到课文之美,进而把学习语文当作一种向往。 　　第三,提升创造力。无论是研读课文,还是上活动课,教师都要充分调动学生的知觉、情感去体会和感悟,给学生一个自由自在的创新空间。当学生在语文学习时有了自己的真知灼见,有了富于创造性的独特领悟,也便会对语文学习欣欣不已了。举个简单例子,朱自清的散文《春》是一篇非常优美的散文,我们教师也都把它视为散文精品,与学生一起欣赏其遣词造句的精当、画面描绘的生动、结构安排的严密。在一次语文课上,一个学生说:“老师,《春》的结尾我感到有点不对劲。‘春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着’,这说得不错。‘春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着’,这也不错。可既然是娃娃、小姑娘,怎么就忽然有了这么一句‘春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去