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如何提升幼儿体育活动开展实效性 　　摘 要：幼儿体育活动旨在提高幼儿动作发展，健全幼儿身心状况，帮助幼儿适应周边环境，要求我们依据幼儿自身特点，开展形式丰富的活动，调动幼儿的主动参与性。本篇文章通过对幼儿园体育活动开展形式进行观察研究，发现幼儿园体育活动存在诸多问题，如活动缺乏科学性、硬件设施缺失、器械利用不充分等，针对这些问题提出相关建议，希望能够提高幼儿园体育活动开展的实效性。 　　关键词：幼儿园；体育活动；组织方式 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-9 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.092 　　幼儿体育活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它以发展幼儿身体机能状况为目的，有目的、有计划地发展幼儿的大小肌肉动作，健全幼儿身心状况，发展幼儿身体动作，关注幼儿情绪表现，帮助幼儿适应周边环境。幼儿正处于身体和心理发育和发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。2001年教育部颁布的纲要中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并将幼儿园的教育内容分为五个领域，其中就包括了“健康”领域。如今新颁发的指南又从幼儿学习与发展角度提出了幼儿在健康领域应该学习和发展的具体目标，其目的就是指导我们围绕幼儿的健康做好各项工作，促进幼儿健康成长。 　　一、幼儿体育活动开展出现的问题 　　如今幼儿体育活动的开展出现了诸多问题，譬如我们的活动缺乏科学性，达不到相应的运动负荷；因为硬件设施的缺失，户外活动进行不充分；有些幼儿园户外活动时间偏少或是时间安排不合理；体育器械利用不够充分，活动组织形式单一等。 　　二、造成幼儿体育活动问题的原因分析 　　1. 幼儿教师体育基本技能知识的缺乏。目前我国的幼儿教师大多来自专科院校，基本不具备系统科学的体育学科知识背景，这就直接影响了对体育教学知识的理解和认识，以至于无法组织科学有效的体育活动。 　　2.幼儿体育教学活动安排缺乏科学性。体育活动本身具有非常强的目的性和计划性，它除了依据人体生理机能变化规律，还要依据活动中幼儿的心理活动变化规律。深入观察后会发现常规性走、跑、跳活动较多，攀岩等较为缺乏；活动组织过程中幼儿等待的时间过长；班额过大，增加了教师的负担，容易出现幼儿安全问题等。 　　3.幼儿园体育设施不健全。基本的体育活动设施是开展体育教学最基本的物质基础。体育活动硬件条件的缺失，严重地影响了幼儿体育教学的效果。譬如由于体育活动场地区域面积不足，导致幼儿活动受限；体育场地自身存在排水不畅原因，导致雨天后大面积积水，影响幼儿体育活动的如期进行；有些大型体育器械的周围和下面都是坚硬的水泥地，幼儿跌落时会造成伤害等等。 　　4.体育活动设计不符合幼儿年龄特征，与幼儿动作发展需要不适应。好多教师的体育活动设置与幼儿年龄不相符，达不到该年龄阶段幼儿所要求的基本标准量，导致幼儿身体技能得不到应有的发展。 　　三、培养幼儿体育活动的兴趣 　　“生命在于运动，健康从运动中来。”幼儿的体育运动是幼儿必不可少的日常活动，如何培养幼儿对体育活动的兴趣，我认为这是每个幼儿教师必须思考的现实问题。 　　1. 幼儿教师要设计符合幼儿年龄特点的体育活动。在此我们可以参考指南健康领域“动作发展”子目标所给予我们的一些发展目标，里面包括平衡力、动作灵敏性和协调性，且要求幼儿具备一定的力量与耐力等。教师可以根据小朋友各个年龄阶段、生理特征和生活需要，设计和组织符合幼儿年龄特点的体育活动。 　　2. 幼儿教师设计的体育活动要具有科学性、创新性，激发幼儿对体育活动的兴趣。据《3-6岁幼儿学习与发展指南》健康领域给予不同年龄阶段幼儿动作发展参考基数，帮助幼儿进行身体动作技能的练习，使我们的活动更具科学性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。” 　　3. 在幼儿体育活动时，教师要充分理解尊重幼儿的个体差异，使每个幼儿感受到成功和快乐。幼儿来自于不同的家庭，入园前他们个人经验累积也是不同的，造成了幼儿对体育活动的认识、学习和接受能力的不同。因此，有的幼儿就能够很快地融入体育活动中，而有的幼儿却需要很长时间。所以，要求幼儿教师要有足够的耐心去接纳每个幼儿，理解他们的失误行为，给他们足够的时间和适当的鼓励，使他们感受到体育活动的趣味性和体验到成功的喜悦。 　　4. 充分利用体育器械，使器材灵活多变，可以采用“一物多玩”或是“旧物新玩”等方式提高器械使用率，以满足幼儿对于体育活动多形式的需要，使幼儿有足够的探索空间。幼