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如何提高中学生德育有效性 　　摘 要:思想品德的任务之一是向中学生传授道德理论,使他们能够正确地认知,了解社会对个人行为的道德要求,从而能够指导他们的道德行为,做到知行统一。但现实恰恰相反,不少中学生并不能把在思想品德课中的所学与日常生活中的所做统一起来,使得中学生德育工作的有效性打了个“对折”。 　　关键词:中学生 德育 有效性 　　 　　中学生是国家未来的建设者,是建设中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德水平将直接影响社会主义现代化建设的进程,为此,党中央与国务院历来都十分重视未成年人的思想道德建设。在这样一个大环境下,加强中学生德育教育的有效性,不仅是由思想品德课的任务决定的,更是当前的教育所面临的紧迫形势,及人才强国战略所要求的。但现实中却普遍存在着某些中学生在观念上认可道德的基本要求,却并不付诸行动,即所谓“知而不行”,这种与德育有效性目标完全背离的现象让我们这些思想品德老师深感忧虑。 　　一、当前德育有效性的主要障碍是“知行不一致” 　　从总体上看,当代中学生思想道德的主流是健康的、积极的。然而,部分中学生在观念上认同社会主流文化,而在具体行为中却又背道而驰,道德认知与道德行为之间存在着严重的分离现象。主要表现在: 　　1.在政治态度上,绝大多数学生关心国家的命运,但在政治认知和政治行为取向上呈现矛盾状态。 　　2.在文化素养上,绝大多数中学生观念上认同高雅文化,可部分学生却在行为取向上偏好世俗文化。 　　3.在道德立场上,相当多的中学生在道德认知上接受或认同“诚实”“勇敢”“负责”“礼貌”等传统美德,但自身在行为层面上体现出的道德水平却偏低。多数学生在观念上接受了遵守社会公德对个人乃至社会的重大意义,可在具体的学习和生活中却很难做到“慎独”与“笃行”,甚至无视社会公德。 　　4.在价值取向上,绝大多数同学认同先公后私的道德观念和重义轻利的价值取向,主张以集体为重,以大局为先,以义为本。然而,不少学生的道德行为选择低于理性认识水平。 　　二、德育有效性的主要障碍产生的原因(一)道德本身知易行难的特性 　　(二)教育环境中相关者的缺位 　　学校德育不到位。主要表现为: 　　1.德育地位“虚高”。 　　2.德育理论与实践脱节。 　　3.德育方法简单。 　　4.德育评价片面。 　　5.部分德育工作者素质不高。 　　家庭德育观念模糊。现在的中学生,几乎都是独生子女,在成长中长期处于父辈或祖辈的溺爱之中,致使一部分子女在价值判断上往往从个人出发,缺少社会责任感和使命感。另外,受就业等因素的影响,有些家长对子女的学业只强调知识技能的培养,却忽视他们的思想道德品质的塑造。 　　社会德育重视不够,主要表现为: 　　1.道德宣传不够。 　　2.道德环境的污染。 　　(三)社会环境多元化的社会根源 　　1.社会不良现象的存在对中学生原有的道德产生强烈的冲击。 　　2.网络的发展是一把双刃剑。 　　(四)中学生自身的缺陷 　　1.中学生自身的不成熟性。中学生的年龄决定了在心理上缺乏调控能力,极易受社会环境的左右而在道德认识上出现偏差。 　　2.部分中学生不够健全的心理素养。 　　3.部分学生存在盲目的媚俗心态。 　　三、实现知行统一是提高对中学生德育有效性的根本对策 　　学校德育的有效性应该落实在学生个体的品德形成和内化,既要着力于道德认知的形成和发展,更要重视道德实践的锻炼和深化,从而实现知与行的真正统一。 　　(一)推进德育内容的改革与创新 　　(二)改进德育手段和德育方法 　　德育在很大程度上是施教者与受教者的心灵交流过程。“理性化的道德认知导向要转化个体内在的心性价值信仰,除了要求道德内容折射社会正义与公共理性外,还取决于道德教化的具体方式能否激起道德主体的心灵共鸣。因此,切中个体自由的心性价值世界的道德教育方法,对于道德教育的成效起着重要的作用。” 我们只有注意研究新时期学校德育工作的新特点,选定最佳的方法开展工作,才能完成学校德育工作的任务。 　　(三)努力拓展中学生道德实践的渠道 　　(四)加强科学的学校德育管理 　　(五)加强学校德育工作队伍建设 　　1.学校应该真正把德育工作队伍思想建设、组织建设和作风建设放在首位,充分肯定德育工作者的工作业绩和劳动价值,增强德育工作队伍的吸引力。 　　2.加强新型德育人才的培养,建立一支高素质、充满生机与活力的德育工作队伍,并在实践中紧跟时代的步伐,提高应变能力,勇于创新,积极探索新的工作方法与工作思路。最后,建立健全各项绩效考核制度,充分调动德育工作队伍的积极性。 　　(六)营造优良的校园道德环境 　　“德育的危机,相当程度上是德育环境的危机所致。德育只能在一定的环境中实施,德育的有效性需要