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如何提高中学生英语阅读能力_000002 　　1引言 　　中小学英语教学都强调侧重阅读，明确把提高阅读能力作为第一目标。阅读理解能力是背景知识、概括能力和加工策略三方面相互作用和综合运用的过程。（黄远振，2003）中学英语阅读教学,不仅要教会学生理解所学的阅读材料,还要对学生进行阅读方法的指导和阅读理解技能的训练,从而逐步培养学生阅读理解的能力。 　　2存在的问题 　　要想了解提高中学生阅读能力的方法，我们首先要弄清楚目前中学生在阅读中普遍存在的问题，经调查发现，目前中学生阅读时存在的最主要问题有以下几点： 　　2.1词汇量不大 　　词汇量的大小在阅读中占有重要的地位。试想一个几岁的小孩，能说的也就那么几句，能认识的汉字也不多，你非要让他去读一篇报纸，他能读懂吗？同样的道理，若要读懂一篇英语材料，必须要具备相应的词汇量，而现在大多数学生的词汇量仅限于课本当中的词汇，这些词汇是远远不够的。 　　2.2课外阅读量较少 　　课外阅读与课堂教学之间彼此相互促进，课堂教学为课外阅读创造条件；课外阅读又巩固和扩展课堂教学的成果。课外读物能引起学生学习英语的兴趣。学生一旦读懂了一篇材料或一本读物，意识到自己所学知识和语言在使用中见到成效，对学习者是很有力的鼓舞。 　　而现在中学生普遍的阅读训练都只是在课堂上进行，大部分学生是满足完成老师布置的作业，课外阅读量较少，不能使中学生的阅读能力提高。 　　2.3阅读习惯不好 　　在我过去三年教学过程中，遇到很多学生都存在不好的阅读习惯，他们一拿到一篇阅读材料，就开始认真的从头开始读，当遇到一个新单词的时候，就拿出字典开始查单词，还把单词读音和意义写在上面。读完第一段了，又回过头去，从新再读一遍，直到他完全明白这一段的意义，再开始读第二段。在一篇材料中如此反复着同样的动作。一篇不到四百字的阅读材料，就花去了接近二十分钟的时间。照这种方法读下去，不仅浪费了时间，也没有好的成效。还有一些同学，在读一篇材料的时候，会很认真的读出声音，读完以后对整篇文章的意义是一无所知，只是很痛快的读完了一篇英语材料。这些都是我在教学中遇到的一些不好的阅读习惯，也是中学生普遍存在的一个阅读问题，即回读、出声读、逐读、朗读，遇到生词就查字典，阅读速度慢。 　　3提高中学生阅读能力的方法 　　现在我们了解了目前中学生阅读普遍存在的一些问题，针对这些问题，我们不难找出提高中学生阅读能力的方法。 　　3.1增加学生词汇量 　　碰到生词或不认识的短语时，把它记下来！在词典里查找这个单词或短语的意思，并确认自己注意到了任何的语法信息。当然，还要注意单词的发音和用法。它是否特别正式或非正式，或是否必须与某个词搭配使用？把生词写在笔记本里时，最好举一个例句。有些人发现把笔记本整理成主题的形式比较管用。所以，要把笔记本划分主题，而不是缺乏联系地把单词罗列出来。 　　3.2增加课外阅读量 　　阅读能力是通过大量阅读材料培养出来的，因此要增加课外阅读量。 　　3.2.1 课外阅读的范围与读物的选择 　　A）课外阅读从初一就可以开始进行。最初可以倡导学生读看图识字、看图说话，引起并巩固学习兴趣。现在出版的读物很多，就一般学生来说，读物的难易度以稍微低于所学课文程度为宜。单词要少，最好生词率在1%--2%,而且重复率要高。 　　B）注意趣味性。选择阅读材料，要选择一些感兴趣的材料。并且尽量读原文改写本的材料，可以从原文中吸取地道的语言和了解所学语言国家的情况。这本身就是在把语言作为交际工具使用。 　　3.2.2 课外阅读的方法 　　课外阅读的方法是多种多样的。可以再课内和课外穿插进行。 　　一、在课内进行。学完一篇课文，可以结合课文的内容，配上一篇与课文题材相仿，难度稍小、词汇量少的、趣味性较强的课外阅读材料给学生读。 　　二、课外阅读。课外阅读要与学生的水平相宜。在阅读的时候，遇到生词时，只要不妨碍理解句意的词，不必查词典，可以根据上下文揣测词意，只要懂了故事大意即可。读得越多，使用语言的能力会越强。 　　3.3培养良好的阅读习惯 　　学生的不良习惯和方法严重影响了阅读的质量，要提高阅读的方法之一就是要改变不良的阅读习惯。不同的阅读目的要求不同的阅读方法，大多数的人阅读是为了获得信息，他们主要是通过使用浏览，略读，和细读。很多同学忽略了浏览和略读这两个方法，无论读什么材料都是采用细读的方法，而且一遇到生词就查字典，因此我们在这里要强调浏览这种阅读技能。 　　3.3.1克服逐字阅读的习惯 　　很多同学在阅读时喜欢逐字阅读，这样阅读时，在有效的时间里获取的信息量少，而且目光从前一行末尾移动至后一行开头这之间所花的时间和劳动是无效劳动。因此我们要羊肠浏览的习惯。 　　浏览不是细读。阅读者通常非常