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如何提高初中历史课堂教学效果_000002 　　【摘 要】提高初中历史课堂教学效果是新课程改革的一项重要任务，也是许多历史教育教学工作者关心和研究的问题。笔者结合多年的教学经验，重点从四个层面对提高初中历史课堂教学效果的策略进行探讨，旨在抛砖引玉，为提高初中历史课堂教学效果献策。 　　【关键词】历史课堂 教学效果 教育观念 评价机制 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0103-02 　　当前初中历史课程正陷入一种“教师教得辛辛苦苦，学生学得糊糊涂涂”的尴尬境地，造成这种状况的原因是多方面的，诸如：教与学的分离、教材的枯燥乏味、教师教学方式的刻板教条、学生的厌学情绪、学校，家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面效应。随着课程改革的不断深入，教育越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。而提高初中历史课堂的教学效果，需要各方面的共同努力，笔者站在一个从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学效果谈谈自己的一些看法。 　　一 要备教材，精心设计课堂教学 　　1.要有责任感和坚定的信念 　　历史学中不但有丰富的知识、动人的故事，更有许多励志人物和伟人。他们是学生学习的榜样，也是人生意义之模范。作为历史教师，必须要有坚定的政治信念，正确的人生观、价值观和世界观。不能只教书不育人，要充分利用历史中的人与事对学生进行爱国主义教育和思想道德教育，教学生树立科学的人生观。 　　2.要具备基本的信息技术能力 　　现代社会的高速发展，使学生接触的信息越来越多，学生对新事物的感知能力越来越强。作为历史老师再也不能固守“一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学情景，而应充分利用现代化教学设备来提高历史课堂教学的有效性。 　　3.要具备娴熟的教学技能 　　教学技能包括教学设计能力和驾驭课堂的能力。教学设计是教师创造性的工作：包括教材分析，了解本章节在书中的地位，本课在本章节的作用，传递哪些信息；包括学生情况分析，分析学生现阶段的知识水平、认知能力，对哪种类型的问题感兴趣，在原有的基础上能否构建新知识，体现学习的主动性；包括教学目标的制定，根据课文内容确定本课的知识目标、能力目标、情感目标，思考通过问题的讨论，学生掌握哪种能力，达到何种情感态度和价值观；包括基本的教学流程，设计课堂教学的基本结构和各个部分，安排哪些材料；包括教学方法的运用，哪些内容使用讲授法、合作讨论法、启发式教学；包括训练设计，基本概念运用选择题，能力运用采用文字资料或情景创设。 　　二 激发学生学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象产生惊奇和疑问时，他们才愿意进行探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是女娲造出来的吗？人与猿有什么不同？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长什么样子？吃什么东西？住在哪儿？桂林境内最早的居民又在哪里？把解决问题看作游戏中的“闯关”，解决一个问题等于闯过一个“难关”。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的鼓励下继续前进。 　　首先，导入趣味化，激发学生的学习积极性。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯照片和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的必威体育精装版排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。 　　猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。）为什么林肯在美国人民心中的地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事、有的猜谜语、有的放音乐，方法不一，但其目的只有一个：引起学生学习新课的兴趣。 　　其次，教师还可以渊博的知识激发学生的学习兴趣。一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜感，增强学生的信任感，从而拉近师生之间的距离。在教学过程中学生也会自然而然地集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。 　　三 更新教学手段，激发学生的主动性 　　传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言非常生动、幽默、形象，否则很难打动学生，也未能体现历史学科本身的特点。长此以往，学生对历史学科就会感到厌倦、缺乏兴趣。教师要在教学中多层次地利用教学手段向学生展示历史知识