中学-英语课堂合作学习策略.doc

PAGE PAGE 1 中学英语课堂的合作学习策略 摘要：合作学习是一种以学生为中心，以小组合作为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面效果显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当今教育界主流教学理论、教学策略、教学模式之一。本文以新课程为背景，探讨中学英语课堂教学的合作学习策略，以及在这种模式下教师应采用的教学手段和应注意的问题。 关键词：英语课堂、合作学习、学习策略、教学模式、注意问题 合作学习（cooperative learning）是20世纪?70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 合作学习还包括了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于思维能力、自尊心、自信心内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，还体现了以个人为本的思想。 英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放型的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的的心理品质和社会交际技能。合作学习中的“合作”有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作 。 在中学英语课堂学习中，两个层面的合作相互交叉、相互促进。在学生合作学习中需要几种必需的成分：积极的相互依赖、个人的责任、学生的社交技能、语言学习的焦虑调整、小组成员的个性差异和小组活动的评价体系。?团体的成功有赖于所有成员协同工作，?实现理想目标。而仅仅要求学生合作还不能确保学生学到社交技巧，教师还必须有目的地教育他们承担个人责任。一个群体的成功，是离不开每位成员所展现的知识能力。教师还应辅以相应的评价措施。当团体的成功能够根据所有成员的成绩综合而定、评价成员对团体计划有贡献时，合作学习实现了课堂评价主体的多元化，使学生获得成就感，增强自信心，培养了团队意识和合作精神。 随着课程改革进一步深入，参与课改的英语教师在教授英语的过程中，在中学英语课堂上逐步引入小组合作学习法，教师从主宰地位转向伙伴角色，由教授者变为促进者，由管理者变为引导者、合作者，平等参与学生的合作学习活动。成为了教学过程的指导者、参与者和合作者，使学生成为了课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体会学习的成功。中学英语课堂合作学习的实施，教师必须树立课堂教学交往观。课堂互动是教学系统中宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。因此，合作学习把课堂互动提升到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式来加以科学利用，充分开发并利用了教学中的人力资源，为现代教学系统灌入了新的活力，把教学建立在更加丰富多彩的交流背景之上，这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。因此，我们首先必须要重视师生交往，还要重视生生交往。其次，要建立融洽的师生关系和生生关系，要充分信任每一个学生，帮助他们在交往中寻找各自合适的位置。第三，教学交往要面向全体学生，尽可能实现学生之间的全面交往。第四，教学交往要为实现一定的教学目的服务。教学交往的存在本身并不是目的，要根据不同的教学目的创设多样性的确切的教学交往形式。 引言 一、 英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。中学英语课堂上组织开展的合作学习活动是基于以下一些基本策略。 1 积极的互赖策略 积极相互依赖包括积极的目标互赖(任务依赖)，小组成员有着共同的目标任务；积极的奖励互赖，当小组目标任务达成时，所有的成员都能得到同样的奖励；积极的角色依赖，每个小组成员