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如何提高初中学生参与英语课堂积极性 　　摘要：新课标提倡学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。但是在教学实际中这还只是一种美好憧憬。除去评优课、公开课中的作秀和浮躁，冷静地反思课堂，学生的参与度仍然很低。通过调查研究发现，主要有两方面影响学生的课堂参与：一是学生的个人特征对参与的影响，二是教师对学生参与的影响。针对这两方面的问题，我们应该从五个不同的角度努力创设宽容、和谐的课堂氛围，进而提高学生参与课堂的积极性，帮助学生有效地参与课堂学习。 　　关键词：课堂参与 积极性 　　一、问题提出的背景 　　目前，英语教学的要求越来越重视学生的参与和互动合作。但是在日常教学中，“一抓就死，一放就乱”的问题仍然是深深困扰广大教师的问题。然而，究其本质，课堂参与度不高的深层原因在于学生参与课堂的热情和积极性不高。 面对这一问题，我忍不住思索：学生是否愿意参与课堂教学？又是哪些因素影响了学生参与课堂的热情？ 　　为了寻求答案，我进行了一次调查，结果显示：在被调查的101名学生中，有78名表示想参与课堂教学，有20名学生有时想参与课堂教学，只有3名学生不想参与课堂教学，三者占总人数的百分比为77.22?G、19.80?G、2.98?G，这说明有97.02?G的学生有参与课堂活动的意愿。这是有待教师发掘的潜在需求，如果教师可以从实际出发，在进行教学设计时多考虑学生的需求，课堂上的师生互动、教学相长定会实现。 　　二、影响着学生的课堂参与的因素 　　（一）学生的个人特征对参与的影响 　　1.胆大与胆小 　　有些学生天生就比其他学生更胆小更害羞，这种特性在心理学上称为“抑制性”。这种学生在课堂上就表现为惧怕教师的当众提问；但是在与一、两个熟悉的同学讨论时，他们就会觉得舒服，也能更自由地说出自己想说的话。因此对于这样的学生，小组讨论的方式比提问更能促进其参与。 　　2.内向与外向 　　内向型和外向型的学生在对课堂环境的喜好很不同。外向型的学生喜欢热闹的社交性活动，比如与同学或教师讨论；而内向型的学生则愿意在安静的学习环境中专注于自己的思考。所以性格内向的学生在外显的参与行为上表现得较少，但是并不说明他们在积极思考上与其他学生有差别。 　　3.冲动与沉思 　　学生在认知方式上也有差异。冲动型的学生是迅速行动者，一旦想好就会马上行动；而沉思型的学生则会三思而后行。如果教师在提问或讨论中留给学生思考的时间太短，那么沉思型的学生就没有足够的机会表达自己的观点，而冲动型学生则可能犯更多的错误。 　　4.原有学习水平 　　学生原有的学习水平在很大程度上影响其课堂参与的信心和能力。对于能够胜任学习的学生来说，参与学习的能力更强，拥有更强的自信和学习兴趣，更倾向于把教师看做帮助者，而不是评判者或惩罚者；对于学习水平不高的学生来说，跟随教师讲解进行思维就有困难了，主动参与课堂活动的行为更相应较少。 　　5.主动参与意识 　　学生的参与意识也是影响其参与的重要因素。学生缺乏健康的参与意识，没有认识到参与本身对自身的促进作用，也是限制学生主动参与的原因之一。 　　（二）教师对学生参与的影响 　　1.教师的回应习惯 　　每个教师在课堂上都会持续地通过观察学生的反应来调整自己的教学行为，并对学生的各种表现做出某种回应。这个回应可以是积极的、消极的，或者中性的。教师的回应往往具有个人倾向性，有的教师喜欢对良好表现做出表扬，有的教师则更关注对学生失误的点评。积极关注更容易调动学生的参与热情，而消极关注则可能阻碍一部分爱面子、胆小或对自己没有把握的学生。 　　2.教师的提问 　　教师提问时采用的问题表述（口语的、书面语的），问题的考查目标（知识掌握程度、思维的创造性等）对于学生的参与度起着很重要的影响。以下是值得考虑的几个方面： 　　问题的用词是否易于学生理解？――描述程度、感受的词会使学生觉得难以把握，太书面化的语言不适宜学龄较低的学生。 　　问题内容是否服务于提问的目的？――开放式的问题容易引发学生的讨论，封闭式的问题可用于对学生基础知识掌握情况的检查。 　　针对上面的问题，我通过不断的探究总结出了几种方法，能更有效地促使学生参与英语课堂。 　　三、有效地让学生参与英语课堂学习的方法 　　（一）营造轻松、和谐的课堂气氛 　　在这次调查中有75.24%的学生提出了对于课堂气氛的要求，也就是希望教师在课堂上营造一种轻松、和谐的课堂气氛，具体操作可以是在上课之前开展一些活动，如设置情境Free talk；播放轻快动听的歌曲等，帮助学生缓解紧张的情绪；更重要的是在课堂上多鼓励和微笑，让学生感受到教师的尊重和肯定。学生感到自信的课堂才是他们乐于参与其中的课堂。 　　（二）教师要锤炼