信息技术-环境下的小学数学课堂教学模式.doc

信息技术环境下的小学数学课堂教学模式 ?? 南充师范学校 向 大 洪 摘要：本文以建构理论为指导，以《数学课程标准》为指针，以现代信息技术为依托，通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，培养学生个性和自主探究、发散创新思维，开展合作学习，实现互动交流，优化教学策略。构建新型的数学课堂教学模式，从而实现课堂教学的最优化。 关键词：信息技术环境；教学模式；快乐学习；创新思维。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的教育观，运用现代信息技术构建充满生命力的数学课堂教学模式是当前课程改革的一项重要举措。 一、??????? 构建课堂教学模式的指导理论——建构理论 建构理论是人们认识客观世界规律的基本理论。它的主要观点是：1.知识是在学习者头脑里被构造出来的；2.认识是个人独特构造活动的结果。众所周知：教学活动是人们认识客观世界规律的特殊途径。在数学教学中，学习者数学知识的获得必须基于数学活动的经验、智力操作、活动中的思想交流、判断与选择，并通过反省来对知识进行再组织。如果知识仅仅靠别人告知，那就难免转化为记忆而造成理解上的亏缺。因此，在建构理论指导下的教学活动，学生是学习的主体，是教学活动的主动参与者，教学活动必须以发展学生能力，提高学生素质为目的；教师必须转变观念，教师是教学“情景”的设计者，学生建构活动的控制者，帮助者。这就是说，教师要引导学生学会学习。那么教师如何去引导学生呢？ 二、??????? 信息技术环境下小学数学教学模式 现代信息技术是一种最先进的学习工具，教师运用信息技术可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将枯燥抽象的概念、复杂曲折的思维过程，以直观形象的教学信息展现在学生面前。从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。让学生主动参与、自主选择、自主探索，使学生真正学会学习，真正体验到学习的快乐！因此，运用信息技术辅助教学过程设计是教师引导学生主动学习、快乐学习的有力武器！ 通过教学实践和建构理论的学习思考，我们归纳总结出在信息技术环境下小学数学课堂教学模式，以多媒体在教学环节中的主要作用，制定的教学流程是：设置情景→演示启迪→突破难点→帮助训练→小结提高(图1)。 明确任务，进入情景积极参与，动手动脑 明确任务，进入情景 积极参与，动手动脑 自我建构，掌握知识 运用知识，相互交流 升华知识，发展创新 设置情景 演示启迪 突破难点 帮助训练 小结提高 设置情景，引导参与 激发兴趣，启发思考 个别指导，释疑解惑 点拨思路，检查结果 小结知识，提高总结 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ???? ↓ ↓ ↓ 图1 信息技术环境下小学数学教学流程图 1.??? 设置情景 本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。把学生的兴趣、注意力充分调动起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。 （1）根据小学生的心理特点设置问题情景。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 （2）设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说：