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如何提高初中语文课堂教学效率研究 　　【摘要】语文是教育的一门基础性学科，它是培养学生基本文化素养的重要手段。初中语文上承接小学语文，下为高中语文奠定基础，是重要的一个过渡阶段的学习。因此，探讨如何提高初中语文课堂教学的效率就具有非常重要的价值和意义。 　　【关键词】初中语文 教学效率 提高方法 　　1.前言 　　现今虽然普及了新课程改革，各个学科也开始重视学生的素质培养，但是在初中语文课上依旧存在教学效率低的问题。语文是九年义务教育最重要和最基础性的学科之一。当前初中语文教师在实施各种新的教学方法的时候，也应考虑课堂教学的效率问题，不能一味地追求新的改革教学方式而忽视课堂所应收到的实效。因此，探讨如何提高初中语文教学的效率应当是每个初中语文教师在教学中关注的重点。 　　2.初中语文课堂教学的现状 　　随着新课程改革的进一步深入，课堂教学也要不断地改革以适应时代的要求。在初中的教学中，语文是课程安排最多的学科之一。但是比起其他的学科来讲，却存在一个较为突出的问题，那就是学生语文课上的时间多，但是却没有学到什么实质性的东西，各方面的能力也没有得到提高。传统的初中语文教学中，在课堂上，教师常常对学生的个体需求和潜在能力没有给予足够的重视。多年来，我们的教学目标一直是“使学生掌握什么”，学生处于被动接受的状态，短短的45分钟，老师唱主角；经常听到老师们说，这节课累死了，可效果不好[1]。 　　3.初中语文课堂教学效率低的原因 　　3.1初中语文课程本身特点 　　语文教学的主要目的就是培养学生能正确洗理解与运用祖国的通用语言，培养他们识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力。这些都是实践性较强的能力，学生想提高这些能力也不是一朝一夕之事，而是需要一个相当长的积累时间。这是语文课程不同其他课程的特点。因此，对于学生学习效果的表现就不会太明显，对课堂上的效率的量化也是一件较为复杂的工作。 　　3.2受传统教学弊病的影响 　　传统的语文教学是一种“填鸭式”的教学，教师是上课的主体，一节课下来，就是教师围绕语文教材上狭隘的课文内容在讲台上讲主题中心思想等等，而学生被动地接受已经模式化的内容。我国传统的语文观念只是将语文教学局限在课本和课堂上，不仅不要求学生阅读课外书籍，连教材的学习也被禁锢在某种固定的模式里[2]。 　　3.3初中学生的学习接受特点 　　初中阶段是人个体生命中非常特殊的阶段，其主要的特点是幼稚和半幼稚。其学习上的注意力及思维思维能力还不是非常成熟。在这样的情况下，教学内容学生接受初中语文阶段的知识内容还是需要一个较长的消化过程。加上教师课上呆板的教学模式，学生上课的注意力必然很快就分散。所以，初中课堂上教学效率必然不高。 　　4.提高初中语文教学课堂效率的方法 　　4.1明确教学目标，落实学生的预习 　　任何一节课的时间都是有限的，要想在有限的时间内衡量自己教学的成效，就必须要有明确的教学点，而且要有具体清楚的可操作性教学目标。所以，语文教师子在讲课之前，最好也让学生同时清楚本节课应该学习的大致范围、所应掌握的内容和重难点。只有教师和学生在上课时，目标明确，才能在课上有的放矢，把有限的课堂教学时间用在刀刃上，课文的内容讲到点子上。 　　经过无数老师的经验表明，上课前假如学生做了很好的预习工作，那课堂的教学效果会得到明显的提高。课前预习是学生的提高学习效率的有效学习方法和良好的学习习惯。要想提高学生的听课效率和学生的自学能力，充分的课前预习是最有效的方法。这是因为预习使得学生对自己会与不会的地方做到心中有数，在听课的过程中有了目的性和选择性；这样学生听课时的注意力就会放在不懂的地方。另外，在初中语文课的预习上，学生是根据教师给的目标独立地阅读和思考，这本身就是学生运用所学知识去理解新知识的自学行为，是学生主动探索知识的过程。只要学生坚持预习，那么其自学能力及教师课堂教学的效率必然会得到提高。 　　4.2提高学生学习的主动性和积极性 　　积极主动的学习能激发学生学习的乐趣，有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。学习的主动性和积极性是提高学习效率的前提。 　　为此，提高学生学习的积极性直接取决于教师的教学设计，因为教师的教学设计直接决定学生的参与度。因此，教师的教学设计要多设计一些活动，为学生创设合作学习的情景，老师少讲学生多说，最大限度地发挥学生的学习潜能，让课堂活起来。在这样的学习语文的课堂氛围下，学生学习语文的主动性和积极性自然而然就能得到提高。 　　4.3注意培养