实现小学语文高效教学策略解析.doc

实现小学语文高效教学策略解析 　　摘 要：小学语文知识难学吗？人们的回答可能会是一致的，那就是小学语文最好学了。可是当各科学习成绩下降之后，其中语文知识的提升是最难的。是什么原因造成的呢？其实在笔者看来，语文知识的学习难度是最大的，而其中小学语文知识的学习就更加困难，就因为长期以来，人们把小学语文知识解读为词句积累，才使得小学语文知识的学习一直呈现出“高消耗、低效率”。本文笔者对小学语文怎样实现高效教学发表了自己的看法。 　　关键词：小学语文；高效教学；策略 　　人们在意识里往往将小学语文教学定义为识字教学与词句积累，觉得语文学习是极为容易的事情，在心里其实并没有将其看的很重要。只是因为语文知识一直是测试中所占比重极大的学科，才不得不把它“放在眼里”。事实上，语文知识的学习是学生全面发展的基础，只有语文知识学习好了，学生才能高效的对其他学科进行学习。语文知识的高效学习是其他学科高效学习的保障。那么怎样才能实现高效的小学语文教学呢？ 　　一、把握标准 　　小学语文教学不是盲目的，它“有迹可循”，《小学语文新课程标准》就是指引小学语文教学的引路灯。《小学语文新课程标准》是小学语文教学的准则和尺度，要教好小学语文，离开了新课程标准，就失去了指导思想，也就谈不到“教好”。常常出现的“不足”和“过头”、以及劳而无功的教学现象，都是因为对课程标准没有把握造成的。课程标准不仅规定了具体的教学内容，而且规定了怎样教，教到什么程度。只有在彻底把握它的前提下，才有可能教好语文，顺利完成教学任务。 比如，就内容而言，小学语文主要强调的是识字写字、阅读、写作和口语交际能力，包括对汉语拼音、标点符号的把握，在完成这些任务的同时，培养学生的正确的人生观、价值观和美好情感。就教法而言，强调要注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念统一，注重启发式，重视自主、合作和探究。我们对这些有了总体把握，知道了要完成什么任务，教好语文就有了依据。 　　二、把握学生 　　学生是教育教学活动的主体，教师是主动的施与者，学生却不是被动的接受者。所以要教好小学语文，光知道课标是不行的，还需要精心研究教材、研究学生。要把握每一课的教学目标，重点、难点、要求学生掌握什么、和学生的接受能力等。这里必须纠正一点，所谓重点，不是多么重要的知识，而是要求学生掌握的知识，也许就是几个字、几个词，甚至是几个字母；所谓难点，也不是内容多么深奥，而是学生不易接受，要想什么方法让学生去接受，怎样由课本上的知识变成学生的知识，这些，是我们首先要考虑到的。 还有你不研究学生，不知道学生的年龄特征以及接受能力，你就不可能教好他们。因为再没才华的老师，去看小学课本也会觉得非常简单，简单到了无需解释的地步。要是抱了这种心态，你会觉得小学语文根本没什么讲。然而小学学生，他们其实是正在人格化的小动物。他们的芯片上，还想相当空白，他们接受一个字词甚至字母，都相当于我们掌握一种高新知识，其实谈何容易！所以我们要教好学生，就必须精心研究教材和学生，精心设计教法，才能教好语文。 　　三、把握教法 　　学生通过知识学习需要获得的是学习方法，而学生的学习方法却来源于教师高超的教学方法。所以说教学方法非常要紧，对同一个内容，因教法不同，教学效果就有明显差异。比如对几个生字，你可以让学生去一遍又一遍地写，也可以通过分析字形字义让学生在理解的基础上记忆，也可以让学生给这些字编谜语。如“杂”，学生会编出顺看九十八，倒看八十九；“仿”字，左边一千不够，右边一万有余；“树”又到了村里等。这三教教法，第一种最差，第二种略好，第三种最好。因为这一种做法的效果，可能会使学生完成任务在课内。再比如对作文教学，最好不要讲过多的写作理论和专业术语，你就教学生把要说的话用文字记录出来，不会写的字用拼音代替。在没有东西可写时，可以先举行活动，再让学生说活动，记活动。要求放低，及时肯定，委婉指正缺点，激发表达欲望。这样循序渐进，就会教有所成。对于阅读，不要囿于答案，只要学生言之有理，就应该肯定，这样会增强他们的自信心。 　　四、把握情感 　　语文知识的学习与学生情感的激发联系更加紧密，可以说，语文教学中贯穿着情感的教学。教学中，真正的动力来自于学生自己，要取得成就，就必须从学生自身着手，要激发他们的求知欲望，要培养他的高尚情操和高远理想。许多巨人的贡献，都源自于小学时期理想，如周恩来总理在小学时期就要为中华的崛起而读书，后来他领导了中国新民主主义革命，成为四万万伍仟同胞寄六尺之孤的长者。毛泽东在小学时就认识到天下不公，所以为新中国奔波一生，领导中国人民站了起来。不要看他们年幼。俗话说“松柏幼时，就有参天之势；虎豹小时，便有食牛之气”。在人类历史上，曾经涌现出许多少年英雄，甘罗十二岁时已经就任秦穆公的宰相，李太白十岁左右的文