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完善与拓展――道德认知发展研究演变 　　 摘 要：在不断发展的过程中，道德认知发展研究经历了逐渐完善与拓展，展现出了非常强大的生命力。本文对皮亚杰、特里尔、科尔伯特的道德认知发展进行了研究，主要包括发展过程、研究方法等内容，通过研究加深对道德理论的认识与理解。 　　 关键词：道德认知发展;道德类 　　 皮亚杰是首位对儿童道德认知发展进行研究的心理学家，特里尔与科尔伯特在皮亚杰道德认知发展相关研究结论的基础上进行了进一步的完善与拓展，更加充分地彰显出道德认知发展理论的魅力与作用。本文从道德类型、研究方法等多个方面对道德认知发展进行了研究，并提出了相关的启示。 　　 一、道德认知发展理论的立论基础 　　 皮亚杰指出，主体与客体之间的相互作用完成了知识的活动与得到的发展。道德认知发展理论的立论基础为――个体道德发展的动力就是个体与外界直接的相互作用。 　　 1.皮亚杰对相互作用的理解 　　 皮亚杰认为在儿童道德构建的过程中，同伴之间的社会交往与合作发挥着至关重要的作用。皮亚杰在相关的研究中一再强调，只有强化儿童与同伴之间的社会交往与合作，才能够促使儿童相互尊重、相互理解，帮助儿童摆脱无意识的自我中心主义倾向，为儿童建立自律道德奠定坚实的基础。因此，皮亚杰认为儿童是在与同伴的交往过程中实现了关系的调节与规则的理解，最终形成自律道德并实现了内化。 　　 2.科尔伯特对相互作用的理解 　　 科尔伯特认识影响道德发展的因素主要包括两个方面，一方面是智力发展，另一方面是角色选择，其中角色选择对道德发展的制约作用更为显著。科尔伯特所讲的角色选择实际上就是个体在彼此相互作用的过程中，从对方的角度看待问题，注重了解他人的态度、思想、情感等。科尔伯特认为在个体与社会相互作用的过程中实现了道德发展。在这种相互作用的过程中，通过不同的角色选择实现道德经验的结构化，最终形成新的道德经验平衡。 　　 3.特里尔对相互作用的理解 　　 特里尔认为认知结构中存在部分建构的现象，道德推理与一般认知之间的关系更加复杂。主要的原因是不同的个体在知识方面具有不同的边界，而知识方面的边界又决定了思维方面的边界。个体与社会在相互作用的过程中，其经验只能够在相应的领域内实现结构，就如同个体在面对不同学科的过程中会在不同的学科中实现知识经验的建构。特里尔将道德发展的研究建立在领域划分的基础上，主要包括道德领域、习俗领域与个人领域三个部分。 　　 二、道德认知发展理论理论基础的演进 　　 相互作用是实现道德认知发展理论建构的基础。皮亚杰提出了个体与社会之间的相互作用，但是他也指出，社会因素或者人际互动对儿童个体发展所产生的仅仅是间接影响，从外部打破现有的平衡，再通过不断的发展实现新的平衡。在道德认知发展的过程中，并未将社会文化的影响包含在内。总结来讲，皮亚杰指出了相互作用受到社会因素的影响，但是他将这种影响划为间接影响。 　　 科尔伯特在皮亚杰建构观点的基础上实现了进一步的拓展，指出了社会因素对个体心理建构的作用并非间接影响，而是直接的影响。科尔伯特强调角色选择在个体道德认知发展中的作用，但是又仅仅局限在这个方面没有实现突破。 　　 特里尔将道德认知发展理论带入到了更为广阔的社会文化背景中，强调领域在道德认知发展中的重要作用，强调社会环境中的事件与刺激对个体产生的不同影响。特里尔认为社会事件直接参与到了个体的心理建构中。 　　 道德认知发展理论的立论基础的发展核心主要集中在社会因素是否参与到个体得到建构中，从皮亚杰的否认到科尔伯特的狭隘引入再到特里尔的广泛影响，是一个不断完善与拓展的过程。 　　 三、道德认知发展的研究方法 　　 1.皮亚杰的道德认知发展研究方法――访谈法、对偶故事法 　　 在道德心理学研究的过程中，并没有有效的方法对儿童的道德判断进行直接测量。皮亚杰在研究儿童对游戏规则的意识与执行情况的过程中采用了访谈法。在访谈的过程中注重对隐藏在内部的因果关系进行寻找，注重访谈对象反映背后的推理。同时，皮亚杰在研究的过程中依据研究目的进行了情境故事的编撰，其中包含了道德价值内容，这些故事都采用对偶的形式，因此将其称之为对偶故事法。对偶故事法的具体步骤为：首先，向幼儿讲述一对对偶故事，让儿童对故事中的事故进行对比并选择更糟的一方，同时对儿童做出选择的理由进行了解，之后通过对结构的分析对儿童道德认知发展水平进行划分。 　　 2.科尔伯特的道德认知发展研究方法――两难故事法 　　 科尔伯特在皮亚杰对偶故事法的基础上进行了发展，形成了道德两难故事法。两难故事法中最为典型与最为人们熟悉的就是“海因茨偷药”故事，在这个故事中，赞成偷药从而保护生命与反对偷药维护法律都是合理的。让儿童在这种尖锐对立的价值中进行选择，并对选择的理由进行阐述，通过其回