1051001体验学习与引导反思.PPT

* * * 貳、體驗教育發展歷程 冒險性戶外活動 探索教育 體驗式學習 體驗學習與綜合活動 體驗的內涵 反思的深度 體驗 反思 實踐 多元 從容 參、體驗學習的關鍵要素 有目的性的提供主動學習(active learning)機會；主動學習是指學習者藉著身心靈的全人之參與具智力、情感、社交、身體及靈性的探索及挑戰；學習活動需要學員有動力、參與、責任感方面的動機。 學員在活動中是參與者，而非觀察者。 它是強調一種對於具體經驗之思維過程（反思內省）及實踐的學習過程。反思內省在活動過程中是關鍵要素。 活動的結果未確定性高，因此帶領者與學員會經驗到成功、失敗、冒險挑戰及不確定性 體驗學習是提供ㄧ個教育的平台。 體驗學習的相關探討 思想背景： 1.社會教改運動 2.對傳統教育反動 3.實用主義的影響 代表人物：杜威 杜威的教育觀點： 1.教育是生活必需品 2.教育是社交功能 3.教育是引導 4.教育是成長 體驗學習的相關探討 杜威學說影響 1.指引教改方向─實用主義 2.帶動教學方法革新─「從做中學」 3.肯定教育哲學的指導功能 杜威名言：教育即生活 生活是經驗持續不斷的重組和改造 傳統教育重視結果；體驗學習重視歷程 傳統教育 體驗學習 1.學習者是觀察者 1.學習者是參加者 2.老師負責講授 2.學習者有個人動機 投入 3.記憶及背誦是學習過 程內重要的一環 3.反思是學習過程中重要 的元素 4.所學的很少可以運用 到真實生活中 4.所學的可以轉化到真實 生活中 5.學習活動是不斷的重 複演練 5.學習活動是真實而有 意義的 肆、 體驗式學習的步驟 一 瞭解班級學生的狀況(先備條件) 二 選擇與設計適合的活動類型 三 學習目標 能力指標 多元評量 四 活動進行 觀察與紀錄 五 引導問題與反思 體驗學習進行流程 情境引導→活動體驗→ 反思討論 → 歸納統整 0 5 25 45 時間 情境 體驗 反思 統整 1.破冰活動 (解凍活動） 2.啟動活動 (去除人際藩籬活動) 3.溝通活動 4.問題解決活動 5.合作活動 6.信任活動…… 活動類型舉例 體驗 反思內省 歸納 應用 階段 階段 階段 階段 伍、體驗學習的模式 * 學習金字塔 * 教學方法 學習保留率 1.講授法---Lecture 5% 2.閱讀法---Reading 10% 3.視聽法---Audio-Visual 20% 4.示範法---Demonstration 30% 5.討論法---Discussion Group 50% 6.實做法---Practice by Doing 75% 7.演練法---Teach Others / Immediate Use of Learning 90% 1.真實世界的體驗活動 這是最真實也最美好的體驗學習， 如：環境探索、校外參觀等。 2.透過模擬活動來進行體驗 當真實世界和生活經驗無法直接在教學中 複製，則以角色扮演、影片探討、遊戲活動 等。 要體驗什麼 了解活動課程中的反思 什麼是反思？ 在活動課程中，我們提供許多活動經驗 使參加者從活動中反射隱喻的光芒回到 內心---去仔細思考活動經驗的種種： 所看到、聽到、做到的事有什麼學習 的意義。因此，反思是活動課程的關鍵 部份；反思是經驗與學習的橋樑。 (一)體驗： 具體的體驗 (四)應用： 將結論實用於新的 環境中 (二)反思內省： 觀察及反思 (三)歸納： 連結內化摘要出觀念並形成結論 真實的世界? 真真假假 產生意義 What ? So What ? Now what ? Why? 目標設定 與自我挑戰 體驗學習圈 (參考klob的經驗學習圈） Experience 「問學生一個好問題，往往比給他答案還 更重要」 一個好的問題可以邀請對方思考，並引發 另一個好問題；善於發問能引發「有效的 思考」，使淺顯至深奧、從簡單到複雜、 從具體到抽象做連續性的思考。 引導反思的提問技巧 體驗學習後的3W提問反思法 引導員在帶領反思時要仔細分辨三個層次 1.觀察與反思層次(what)：怎麼了？ 從剛才的體驗中具體發現與觀察得到的事物。 思考這些事物發生的緣由及背後