案例三次调整修改后教学设计.doc

1 - 案例：三次调整修改后的教学设计 《辛亥革命》教学案例设计 汉滨区五里高级中学 历史组：罗昌安 授课时间 2013年5月29日 教材版本 人民版 必修一 课题 辛亥革命 课型 新授 课时 1课时 课程标准 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 学习目标 知识与能力 1、了解武昌起义的时间、过程及影响。 2、掌握中华民国成立的史实及《中华民国临时约法》颁布的内容。 3、认识建立中华民国的意义和认识我们今天维护共和的重要性。 过程与方法 1、通过列表展示辛亥革命的过程。 2、通过对革命和建国概念的解释和延伸以及材料理解等方法理解《中华民国临时约法》的内容及共和的涵义。 3、讨论：辛亥革命的成与败，认识辛亥革命的价值和意义。 情感态度与价值观 通过展示辛亥革命的主要革命过程，使学生认识到革命的代价以及今天珍惜和平的重要性。 2、通过中华民国建立和《中华民国临时约法》颁布的史实，使学生认识到今天共和来之不易以及维护共和的重要性。增强为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和。 3、通过辛亥革命意义的讨论，增强学生为实现中华民族伟大复兴的历史责任感和使命感。 学情分析 高中是学生逐步走向成人化的关键时期。进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观、价值观都尚未形成，所以老师的引导尤为重要。 教材分析 辛亥革命推翻帝制，建立共和国，在探索中国现代化历程中作出了巨大贡献，是中国历史上的一个里程碑。教材分为“武昌首义”、“中华民国的建立”和“辛亥革命的历史功绩”三目组成，教材较注重辛亥革命过程，并侧重辛亥革命影响。 本课涉及情感态度和价值观内容较多，教师应引导学生培养他们对国家、民族的历史感和社会责任感，树立为祖国现代化建设与进步事业做贡献的人生理想。 重 点 《中华民国临时约法》的颁布 难 点 辛亥革命的历史意义既是重点又是难点，引导学生对辛亥革命作客观评价。 教学方法 教学资源 教师收集视频和资料，做好课件，让学生积极参与课堂；学生利用手中的课本做好课前预习工作。 教学手段 利用多媒体手段技术，为学生提供丰富的史料和图片，激发学生的学习兴趣。 教学方法 以问题探究式为主，启发、引导学生积极的思考。 课前准备 课前鼓励学生提前预习课本，课堂上大胆的参与学习活动，主动的阅读、观察材料、思考问题、讨论。 教学过程 教师的活动 学生的活动 设计意图 创设情景 （导入） 创设情景 （导入） 强调概念 【导入】展示图片：中山装。大家知道这件衣服叫什么名字？这件衣服为什么设计成这种款型，有什么深刻的内涵吗？ 下面我们看看这件衣服的设计大师孙中山先生是怎么解释的。播放《孙中山与中山装》。 这段视频展现了中山装的什么内涵呢？ 中山装既是中华民国的礼服，也是孙中山一生所追求的民主共和精神的体现。去年是孙中山先生领导的辛亥革命100周年。今天我们一起去感受以孙中山为首革命党人为实现民主共和而进行的民主革命。 概念解释： 因武昌起义发生于旧历辛亥年，人们把武昌起义称为狭义的辛亥革命。 广义上的辛亥革命指以孙中山为代表的革命党人为推翻清王朝、建立资产阶级共和国而进行一系列的努力。 与现实生活关系密切，学生较熟悉，气氛开始活跃，积极回答。 学生：[民主共和的理念] 中山装学生都见过，源于生活的素材容易引起学生的兴趣，而对中山装深层的内涵又能激起学生对知识的进一步探究 ●以实现“共和”为目标的革命 探究活动 探究活动 深化活动 深化活动 探究活动 过渡：这场革命已过去100来年，请大家快速浏览课文，根据我设计的坐标图时间点，找出这些点的重要活动。 图见PPT: 1、1894年11月——创建团体（兴中会） 2、1905年——组建政党（中国同盟会） 3、1911年4月——黄花岗起义。 4、1911年5月——四川保路运动 5、1911年10月——武昌起义 通过坐标图清晰展现革命的过程 【问题设计】：武昌起义的主力军是湖北新军（清政府培养的），起义后不到一个来月，清朝统治土崩瓦解。这说明了什么问题？这里面有没有深层次的问题？ 【问题设计】：武昌起义后宣布独立的省份有没有陕西呢：这说明了什么？ 情感升华：在这场波澜壮阔的革命中涌现了一批优秀的中华儿女，他们为了民主共和，为了人民的幸福而舍生忘死。如：侠女——秋瑾；爱国青年——林觉民。 【问题设计】：是什么让林觉民放下至亲至爱的妻子和家庭的责任，以必死的决心来参加革命？ 总结升华：正是有了无数像林觉民一样的革命党人为实现民主共和而抛头颅洒热血，所以，革命不到一个来月，全国共有十几个省纷纷宣布脱离清政府而独立。 学生：快速浏览课本并回答： （1）创建团体：18