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完善任务驱动式教学法在计算机基础教学中应用 　　摘要任务驱动式教学法,就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务来掌握知识,达到教学目标。采用任务驱动式教学法进行教学,教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。计算机基础是一门实践性很强的课程,它要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。在计算机基础教学中运用任务驱动式教学法能培养学生自主学习能力与独立分析问题、解决问题的能力。 　　中图分类号:G426文献标识码:A 　　 　　任务驱动式教学法是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助,利用现有的学习资源,通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。通过完成老师精心设计的任务,可以促进学生的互动、人际交往、思维、积极解决问题,主动完成学习任务。在计算机基础教学过程中,如何利用任务趋动教学法使学生主动学习?我们以Word文档这一章的教学为例,从以下若干方面完善任务趋动式在计算机基础教学中的应用。 　　1 任务趋动式教学法的步骤 　　任务驱动教学法在计算机基础教学中得到了广泛的实践和应用,其在计算机教学中的实现主要通过 以下步骤来完成: 　　1.1 提出明确而适度的任务 　　老师精心地设计任务,选择难度适当而有趣、与生活和学习联系紧密的任务。 任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出,这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点,使学生根据自己内在的需要去探究和学习,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　以《Word文档》这一章的教学为例。首先,教师阐明本章学习的目标和任务:这章结束时,每位学生打印自己撰写的不少于六页的《个人传记》。第二,教师让学生进一步明确任务。老师展示上年级的同学《个人传记》的电子作品和纸质作品,同时分析作品,分解出一个个更为具体的任务,让同学们对本章节有一个大体的轮廓。第三,教师阐明学习本章的最终目标和任务:顺利地利用Word撰写毕业论文。毕业的时候每个同学将要写毕业论文,同学们要顺利完成毕业论文,必须非常熟练地掌握Word。为了让同学们对学习Word有更好的感观和认识,把上年级同学的优秀作品《毕业论文》的电子文档和纸质文档展示给同学们。 　　通过老师对这一章目标和任务的阐述,引发学生的初级学习欲望。同学们带着任务,心中装着具体而实在的目标,形成一个良好的学习开端。 　　1.2 合理分解任务 　　将一个大的任务分成若干个子任务,再将子这些子任务往下分,直到每个子任务可操作或执行为止。在这些任务中,隐含着新知识点,教师在分解任务的时候,首先考虑学生能够完成的任务量,以及选用完成目标的有趣案例。同时,作为老师,必须使用各种信息技术手段创设任务情景,通过生动的讲解、有效的示范等多种教学方法引发学生的积极性,不断激发学生探究问题(任务)的欲望,让学生从被动完成任务变成主动完成老师布置的学习任务。 　　以《Word文档》这一章的教学为例。把《Word文档》这一章的的任务“打印自己撰写的《个人传记》”进行分解,分解成一个个小作务。为了完成“《个人传记》的撰写”的任务,必须要打开Word文档,录入文字和其它内容,然后对录入的文档进行排版,文档中会插入图片、艺术字、图表、文本框,绘制图形,复杂一些的还需要编制目录并且提取目录,需要打印出来的话还需要进行页面设置、插入分隔符、插入页码、设置页眉和页脚等,最后把写好的文档保存。由此可以设计以下任务。任务一、写《舞会通知》(文档基本操作)任务二、写QQ日志或者博客(编辑文档)。任务三、做版报(格式化文档;插入照片、图片、文本框、自选图形)。任务四、用表格填表写自己的个人简介和制作旅差报销单(制作表格)。任务五、写《个人传记》(提取目录、排版、页面设计与打印等等)。在计算机教学中,每一章是一个大任务,每一小节是一个子任务,每一小节中又包含更小的子任务。由于任务小,可以选取更符合学生的个性和兴趣特点的任务,让学生通过学习尽快感受到收获知识的快乐。 　　1.3 自主学习与协作学习 　　任务提出并设计好了执行的过程后,学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。建构主义学习观认为知识是个体主动建构的,无法通过教师的讲解直接传输给学生,因此,学生必须主动地参与到整个学习过程中,充分利用学生自主学习来建构新知识的意义,完成每一个任务。为了克服单独学习的枯燥性,可以互助协作,共同努力完成某一任务,这样可以由基础好的同学带动其他同学一起学习,提高学习效率,增加学习趣味性。 　　1.4 学习效果评价 　　学习效果评价既可以起到总结、提高的作用,又可以培养学生良好的自信心与成就感。当学生以个人成果的形式完成某