二度评价教学设计.doc

二度评价的教学设计 [例1]：随着中考临近，许多同学的案头上都积累了厚厚的书本和资料，如图所示，小冰同学发现抽出数学试卷比抽出科学试卷要困难一些， 科学试卷数学试卷 科学试卷 数学试卷 A．科学卷的惯性较小，较易抽出 B．数学卷的质量较大，较难抽出 C．数学卷受到压力大，摩擦力大，较难抽出 D．科学卷的表面光滑，摩擦力小，较易抽出 [错因分析]选A的同学，凭感觉选择，没有分析习题，也没有全部看完选项；选B的同学，没看图，根据生活经验解题；选D的同学，喜欢想当然，没有根据题意分析每个选项。 [正确分析]能否抽出课本，首先是力改变物体运动状态的问题。考虑水平方向，摩擦力大则书本难抽出，而摩擦力却由压力决定，压力越大，摩擦力就越大。所以选C [二度评价]本题虽然是应用“力能改变物体运动状态”解决实际问题，但分析却不会太难。态度是决定能否正确解题的关键。对选A同学，须指出其解题须改变一种危险习惯，那就是：在没有分析题意但有答题感觉时，先不要做出抉择！须提醒选B的同学，生活经验有时就是正确解题的杀手，所有的经验都需要经得起科学的推敲；对选D的同学须指出，想当然就是自己给题目附加不应该有的条件，这样的结果就是失分。 [例2]：看过《神雕侠侣》的人一定会记得杨过中了情花之毒后是用断肠草（见右图）以毒攻毒。断肠草是野生藤本植物，花、根、茎、叶剧毒。其主要的毒性物质是葫蔓藤碱。资料表明，葫蔓藤碱是一种碱性物质， （1）实验小组，通过野外采摘得到一株断肠草，观察它植株矮小，叶色发黄，可见缺 （无机盐）。 （2）实验人员通过提取叶子中的葫蔓藤碱，配成溶液，可以使用 测出它的酸碱度。 [错因分析]第一小题是因为没有记住缺少N、P、K等各种无机盐时植物的典型症状。第二小题是因为混淆了酸碱性和酸碱度的概念或测量方法。 [二度评价]知识的缺陷首先需要弥补知识。对第一小题出错的同学，教师可以引导学生整理常见的三种肥料的作用以及典型症状，可以给学生编写“上氮中钾下磷”的口诀记忆知识；对于第二小题出错的同学，引导他们要学会对照记忆的方法，学会通过辨析概念记忆知识的方法。知识为什么会有缺陷？在学生整理记忆知识后，还需要引导他们寻找知识缺陷的原因，是听课中开小差，还是课后没有及时复习?以后的学习如何才能不犯同类错误等等。在引导中没有责备，只有心与心的交流：怎样听课，怎样复习，甚至对老师的上课有何要求都是交流的话题。 [例3] 右图是探究绿色植物光合作用速率的实验示意图， 装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度。该 装置放在20℃ 0.2mL，毛细管内的水滴在位置X。30分钟后，针筒 的容量需要调至0.6mL的读数，才能使水滴仍维持在 X的位置。据此实验回答下列问题： （1）以释放出的氧气量来代表光合作用速率，该植物的光合作用速率是 ▲ mL/h。 （2）用这一方法测量光合作用速率，比实际的光合速率要 ▲ （填“高”或“低”），原因是 ▲ 。 （3）如果在原实验中只增加光照强度，则针筒的容量仍维持在0．6mL读数处。在另一相同实验装置中，若只将温度提升至30℃，针筒容量需要调至0.8mL读数，才能使水滴维持在X的位置上。比较两个实验可以得出什么结论？ ▲ [错解原因]（1）求速率没有考虑时间，30分需调整0.4mL，1小时则需调整0.8mL。 （2）思考方向错误，想当然地认为是装置漏气等原因，没有从原理上思考问题。 （3）没有完全理解题意就答题；不知道对照实验的真实含义。 [正确解答]（1）0．8 （2）低 植物同时进行呼吸作用，消耗了氧气 （3）在这两个实验中，光照不是限制光合作用速率的主要因素，而温度才是限制光合作用速率的主要因素 [启发收获] 1、探究题一定要明确探究的问题，如本题探究的是光合作用速率的影响因素。 2、探究题审题最好借用试题的插图分析，这样可以更快读懂试题。3、在研究光合作用的同时，千万别忘了呼吸作用！设计实验的原理是否正确永远比实验的误差更重要！4、试题中出现的对照实验一定要结合探究问题去分析。明确对照实验中控制的变量，是正确答题关键。 [例4] 一次课外活动中，先后有三组同学用含有碳酸钠的氯化钠固体进行了如下实验。实验老师提供的试剂有：① 盐酸 ②氯化钙溶液 ③氢氧化钡溶液。 （1）为了得到纯净的氯化钠溶液，第一组同学取一定量的上述固体混合物，全部溶解于水，然后加入所选试剂，生成沉淀，恰好完全反应后过滤，所得滤液为氯化钠溶液。则该组同学选择的试剂是 ▲ （填写所选试剂编号）。 （2）为测定该固体混合物中氯化钠的质量分数，第二组同学取该固体混合物26.5 g，全部溶解在水中，然后加入另一种所选试剂，反应至溶液pH等于7，生成气体质量为1.1g。该固体混