《小组工作》课件.pptVIP

小 组 工 作Group Work 教师：左敏 课程安排及评估标准 社会工作专业 课堂教学 第一阶段：理论学习（1~4周） 主讲教师：左敏 第二阶段：实验教学（ 5~8周） 主讲教师：左敏 课堂教学考核方式：闭卷考试，占总成绩40%，其中课堂表现及考勤10% 实务教学 8周上交活动策划的初稿 9周讨论活动策划并改进 12~15周实施阶段 15~17周总结评估阶段 18周集中总结并上交各种资料进行考核 实务教学考核方式：开卷，根据上交的各类资料、督导评估进行考核，占总成绩60%，其中策划占20%，各种资料20%，活动过程评估20%。 要求 3个人为一组，建立学习小组 各小组分别建立自己的博客 实务教学过程中注意资料收集、保存和整理 左敏：presci@ 理论学习教学内容 实验学习教学内容 安排： 自愿结合，3人为一小组 2个小组自愿结合成一个大组 以大组为单位围圈坐好 时间：15分钟 任务： 1、各小组分别设计自己的小组名称、“小组契约”、小组标志、小组口号等；时间：25分钟 2、展示、分享；时间：10分钟~15分钟 3、根据“小组契约”制定“班级公约”；时间：5分钟 第一章 小组工作的概述 一、什么是小组 二、什么是小组工作 三、小组工作的功能 四、小组工作的类型 一、本章讲授重点 1、什么是小组工作 2、小组工作的功能 第一个问题：什么是小组 结合刚才的活动和下面的两个例子，分析并讨论小组的共同特征有哪些？ 1、一群人坐航班，在空中经历三个小时的飞行 2、列车出轨，一群人经历72小时的抢险，彼此合作互助，共同应对突发性灾难 学者何洁云的归纳 P2 一个人以上 有共同的目标和利益 小组有发展阶段 形成关系 成员间相互影响 成员有归属感 地位和角色的演变 有例如规范、准则等社会控制 小组的文化与氛围 第二个问题：什么是小组工作 （一）小组的概念 P3 社会工作实践将小组既当过程又当手段，他通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。 —— 海伦.诺森（1969） （二）小组工作的特征 P3 （二）讨论：组建小组必须要明确哪些问题？ （三）对小组的可能误解？ 明确以下问题： 1、小组的类型 2、小组的对象 3、小组的理论准备 4、小组的目标：服务对象的目标、工作员的目标、个人目标、小组目标 5、小组的名称 6、小组的主题 7、小组的规模 8、小组的结构：结构化、非结构化、半结构化 9、小组的形式：开放或封闭 10、小组的时间安排 11、小组的空间安排 12、小组的契约形式 小组的规模 以8~12最好 小组的时间安排 每次小组的时间不宜过长，以60~90分钟为度。 小组的空间安排 避免易使成员分心的场所。 环境要安全和安静。 室内摆设等不要有可变成攻击性的物品。 小组宣言 这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的努力。我们走到一起来就是就为了尊重自我。我们需要在小组中分享真诚，我们需要在小组中得到信任。通过表达我们的情感、希望和梦想，我们可以增进彼此间相互了解。我们可以得到友谊和相互认知。我们要尊重组员的隐私，只在组内谈论小组讨论的内容。我们在小组中的所见所闻，都将保留在小组中，绝不外传。 我们的小组有两条规则：一是不允许成立小团体；二是组员之间需要和善友好。 对小组工作的可能误解 小组工作等同于小群体工作 小组工作等同于单纯的目标群体工作，强调地域社区，忽视功能社区和网络社区的作用 小组工作是社会工作专有的和特有的工作方法 只关注群体行为而忽视群体环境 第三个问题：小组工作的功能 回忆曾参加过的小组活动 讨论小组工作的功能、小组游戏的功能 小组工作的功能 P4 康复 能力建立 矫正 社会化 预防 社会运动 问题解决 社会价值 小组游戏的功能 甘炳光：游戏在小组活动中有很大的作用 调节身心，促进愉快感觉，抒发情绪 帮助组员热身，带出轻松气氛，让组员容易投入小组活动 产生破冰效果，降低组员的陌生和防避感 促进组员互相认识，提高组员互动，学会与人交往 让组员学习有效的沟通方式 促进小组的团队合作精神、小组沟通及凝聚力 提高组员解决问题及自我认识的能力，促进自我成长 1、小组带领者与组员建立关系 2、透过游戏认识组员的特性 3、用游戏带出小组聚会的主题 第四个问题：小组工作的类型 P9 通常小组的类型为： 教育小组、治疗小组、行为矫正小组、自助小组、成长小组等 作业 1、各小组建立小组博客，下次课以班级为单位上交各小组的名单、联系电