对信息技术促进中职英语教学改革辩证思考.doc

对信息技术促进中职英语教学改革辩证思考 　　摘要本文总结分析了中职英语学校探索推进信息化教学工作的经验做法及存在问题,围绕如何加强和改进信息化教学,提出了以信息技术服务好中职英语教学改革,推进教学模式转变,促进学生自主学习,提升教师信息素养等对策和措施。 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　信息化是当今世界发展的大趋势,信息技术正极大地改变着我们的学习方式,并成为广大教育者高度重视和广泛应用的新型教学手段。如何用信息技术更好地为中职英语教学改革服务,这是我校近年来着力探索的一个重要课题。笔者以下谈几点思考体会。 　　1 把握好信息技术“双刃剑”,服务好中职英语教学改革 　　中职英语教学是一门实践性很强的课程,也是不少学生容易厌烦的课程。从我校情况看,由于学生英语底子薄、学习时间短,推进英语教学模式转换,一直面临不少困难。现代信息技术的发展,为我们推进英语教学改革提供了一个良好途径。围绕信息化技术如何更好地应用到英语教学改革中,我校进行了深入探索和广泛实践。在这一过程中,积累了许多成功的经验和做法,也遇到了不少矛盾和问题,其中突出的是如何把握好信息技术这把“双刃剑”,更有效地推进教学改革。 　　从我校探索实践情况看,与传统教学手段相比,信息化教学确实具有诸多优势,特别是把信息技术和教学课程有机结合,共同完成课程教学任务。我们不是简单地把信息技术作为课堂演示工具,而是努力将它拓展为学生学习英语的认知工具、激励工具和学习环境创设工具,并以此深入探索对教学中的各种要素进行重构、融合和优化,不断改革传统的教学方式。在探索过程中,我们感觉,信息化教学作为一种新的教学理念和教学手段,对发展学生的主体性、创造性,培养学生的创新精神、实践能力,确实有着很好的作用。我们在教学实践中,通过提供更多生动的英语学习情境和资源,为学生营造轻松学习环境,增添了学习的趣味性和灵活性,使教学过程更加多姿多彩,学习训练变得有声有色,在丰富教学形式、改进教学方法、优化教学资源、提高教学质量等诸多方面都发挥了不小的作用。 　　实践中,我们也清醒看到,信息化教学在“风光”的表面下同样也掩盖着许多隐忧。比如,多媒体教学课件的制作,需要有构思创意、编写技艺,要求很高,然而受各种因素制约,不少课件制作存在应付现象,甚至“教材搬家”,缺乏创意。还有一部分教师对多媒体技术敬而远之,甚至存在恐惧心理,只有遇到评优课或公开课时,才急忙应付,有时多媒体教学成了“电影专场”,效果可想而知。另外,多媒体教学往往信息量大,教师讲课节奏快,学生思考难以深入,有时连做笔记都跟不上,因而对真正的语言材料消化吸收少,有针对性的语言能力训练效果不佳。 　　实践表明,信息技术确实是一把“双刃剑”,我们不可因对其陌生而拒之门外,也不可因其生动便捷就简单滥用。信息技术本质上只是传授知识的一种辅助工具手段,不可能代替教师。教师本身的知识水平、教学能力才是教学效果的决定性因素。我们既要了解传统教学模式的弊病,也要辩证认识信息化教学的局限性。我们应从优化教学过程、发挥学生主体作用、帮助学生更好地掌握英语技能出发,努力实现信息技术与英语教学的科学整合,而不是表面上做点现代化教学的样子。在教学实践中,我们应辩证把握多媒体教学及传统教学手段的优劣,结合具体教学需要,用其所长,争取最好效果。信息化教学的根本意义在于促进教学改革,增强教学效果,也只有这样,才真正有它的用武之地。 　　2 确立“学生为中心”,以信息化手段推进教学模式转变 　　近年来,我校英语教学改革在探索中不断推进,但要实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转换,一直面临诸多困难。中职英语教学改革涉及教学理念转变、教材内容更新、教学手段改革等诸多方面。信息技术的应用,给英语教学方法改革提供了一个良好的契机。 　　以教师为中心的传统教学模式,强调的是刺激―反应,容易忽略学生的主体作用,学生交流和实践机会有限,制约了英语教学的开展,也影响了学生个性的成长。我们以往谈到教学方法,多强调教师的指导作用而忽视学生的学习方法,而认知理论认为,英语学习的过程是语言知识经实践操练转化为运用能力的过程。据此,我们坚持探索利用信息化教学推进建立“以学生为中心”的英语教学模式,强化学生的实践操练。 　　信息化教学模式,为我们突破传统的“以教师为中心”的外语教学模式拓展了渠道,也为我们促进教师角色由“讲师”转变为“导师”、学生学习由“被动”转变为“主动”创造了新的条件。随着信息化深入发展,多媒体学习资料日益便捷,作为教师,我们已不再是学生知识的主要来源,再也不能只做一个简单的知识传授者。要适应这种发展趋势,我们教师的作用应更多体现在:当好学习活动的设计者、组织者和促进者;努力根据教学内容为学生创设良好学习情景和学习环境,不断激