102农村初中学生音乐兴趣培养的实践与研究.doc

PAGE 农村初中学生音乐兴趣培养的实践与研究 结题报告 江山市碗窑初中 周小花 祝林英 摘要：在新课程实施过程中，很多教师逐渐认识到兴趣对于学生学习音乐的重要性。特别是对于农村初中的学生，音乐教师、音乐设施配备相对落后的情况下，引发、培养、发展学生的音乐兴趣，是使之在音乐方面可持续发展的前提条件。对此，课题组展开了实践与研究。 关 键 词：农村初中；音乐；兴趣培养；实践与研究 一、课题的提出 1993年中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道”。音乐教育作为审美教育，它是实施中小学全面素质教育中不可缺少的组成部分，然而，农村初中音乐教育的现实还是在“夹缝中求生存”。近十几年来繁重的升学压力，致使“音乐”这门既能使人快乐，又是学生综合素质提升的良好载体的科目，在农村初中的教学实际中，只是处于“副科”的地位：学校不可能重视它、学生也轻视它。一星期除了1节音乐课外，就没有任何唱歌的时间。学生们一天到晚连作业都来不及做，根本就想不到用音乐来放松一下精神，包括音乐素质在内的综合素质的提高只能是一句空话。在这样的背景下，没有兴趣做基础，音乐教学基本任务就难以完成。就终身而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。那么如何在课堂教学中恰到好处地应用兴趣，如何让苦学变乐学，达到“乐”（音乐）即“乐”（快乐）的效果呢？ 鉴于此，2009年我们课题组认真学习国家音乐课程改革成功经验，更新观念，与时俱进，深入开展农村初中学生对于音乐课与音乐兴趣问题的调查、实践与研究。 二、研究的目标与思路 以本课题为突破口，通过调查分析、案例研究和活动研究，我们树立了新的教学观念，变原本割裂的、单一的学科教学为：以音乐兴趣培养为载体，每日学习活动中渗透音乐的教育模式，突破原来的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进学生学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进学生整体素质的提高。 三、研究的对象与方法 1、研究对象：本校（农村初中）7-9年级的全体学生。 2、研究方法：问卷调查法、行动研究法、资料积累法、个案分析法、活动法等。 四、研究的过程 （一）初级准备阶段（2008.9—2009.4） 1、2008.9—2009.3理论性研究 江山市碗窑初中是一所农村初中，但由于离江山市区较近，学生的思想动态多样，而音乐兴趣看似也“丰富多样”。但农村初中音乐设施配备的不齐全及其它种种因素，特别是面对升学的压力，学生仅有的一点兴趣有时也不得不在现实中慢慢被抹去。为此，如何利用有限的课堂45分钟或读写唱课及每学期仅有的几次活动提高学生对音乐的兴趣至关重要，这是我们进行课题研究的初衷。对此我们收集多方资料，其中《柯达伊教学法》与《奥尔夫教学法》的学习给我们课题组研究带来了理论性的依据，对其教学实录的学习更让我们感悟很深：只要方法得当，课堂45分钟的兴趣引领足以。 2、2009.4成立课题小组，确定各位教师职责，明确工作目标和工作任务，设计并进行问卷调查。 （二）实践探索阶段（2009.5-2010.5） 1、2009.5确定研究课题，制定方案 课题立项准备阶段，课题组着重做好以下工作： ①成立学校课题研究小组； ②查阅资料，进行理论学习； ③制定研究方案； ④申报课题。 2、2009.6-2010.5进行实践操作：各实践教师针对各实践项目进行研究；定期进行实践教师之间的经验交流，共同提高；验证实践操作的可行性及可靠性。（三）归纳总结阶段（2010.6-2010.10） 1、各实践成员进行实践总结； 2、在学校召开研讨会，研究成员进行汇报； 3、总结经验，形成研究报告、论文。 五、课题研究的实施与成果 （一）引发音乐兴趣 我们知道农村初中学生的个性特质存在显著差异。这些差异是教师在教学中不可避免要碰到的问题。调查中发现有的学生喜爱唱歌，有的学生却讨厌唱歌；有的学生爱听音乐，而有的学生讨厌听音乐……为此我们确定了研究应先了解他们对于音乐喜好以及喜爱的形式、学习方法等的基础上，然后进行分析、归类，针对不同类别的学生制定相应的教学计划，引发学生的音乐兴趣，形成良好的音乐育人氛围。具体做法如下： 1、巧设教法学法，引发学生的音乐兴趣 教学手段和方法是引发学生兴趣的重要环节。针对学生的特点，我们尝试在课堂上搭建各种舞台，让每一个学生都能找到自己的位置尽情地表现。特长舞台是让有特长和特别感兴趣的同学尽情展示自我的才艺。在教学中大家会发现每位同学都各有特长，不论大小都有可以挖掘的潜力。课堂中我们有意识的设置了“小小指挥家”、“听音小能手”、“班级相声大王”、“美喉王”等可展现的舞台，将知识分类、分层，设优秀水平奖、自我满意奖和再挑战奖。学生在明确自我学习状况的情况下，与别人比较、与自己