aming tk a pht f his father 教学设计 王佳瑶.doc

Daming took a photo of his father教学设计 一、教学背景分析： 1. 教学内容分析：本课是新标准英语第五册Module3 Unit2的内容，主要讲述Daming和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块的语言功能是描述过去发生的事情。承接Unit1已学会的第一人称对话式描述的基础上，继续展开话题，以第三人称转述过去发生的事情。 2. 学生情况分析：学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但多限于对话式。五年级开始接触语篇，学生的阅读能力较低，大部分学生还不懂得找关键信息理解文本。针对孩子的年龄特点和已有知识经验，我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的学习积极性，并通过指导性语言引导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。 二、 教学策略： 情境教学法：基于文本情境展开教学，利用教师语言引导学生进入情境，感知文本，并在情境中进行语言操练实践，帮助学生深入理解并学以致用。 直观教学法：借助图片、课件、实物演示，直观形象地呈现语言，为学生创设一种轻松活泼、和谐有趣的学习氛围。 任务型教学法：让学生带问题看动画听录音、阅读文本内容，学会捕捉文中重要信息。 以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入新知，提高学生自主学习能力。 三、教学目标分析： 1. 知识目标： 1)全体学生能理解并认读单词of, arrive, wall, mountains, with, plants. 全体学生能运用of, 部分学生能运用arrive, wall, mountains, with, plants. 2) 大部分学生能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 3）大部分学生能正确、流利地朗读课文。 2. 能力目标： 1）学会寻找关键信息，理解语篇，掌握重点语言。 2）能根据关键信息复述课文并并转述朋友过去的经历，发展综合语言运用能力。 3） 描述过去发生的事情。 3. 情感目标： 1）培养学生的合作精神，在学习交际中感受学习的乐趣和成功的喜悦。 2）激发学生爱旅游、爱生活的情感，教育学生做一个文明的游客。 三、教学重、难点分析： 重点： 全体学生能理解并认读单词of, arrive, wall, mountains, with, plants. 全体学生能运用of, 部分学生能运用arrive, wall, mountains, with, plants. 能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 难点： 1. 词语arrive的理解和运用。 2. 能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 四、教学过程： 课前准备： 1. Listen to the song “High 歌”. 2. Watch the video “Beautiful scenery of China”. Step1：Warming up 1. Greetings. 2. Sing a song“Where did you go?” 【设计意图：学生边唱歌边做动作，既使学生很快地进入课堂的英语学习气氛，又感知回顾了特殊疑问句及一般过去式，为课文的学习做好铺垫。】 Step2 Pre-reading 师讲述自己的旅行经历。 学习Daming’s trip， 整体感知，语篇全文。 Watch the video and answer the questions. 1) Who went with’s father? 2) How did they arrive? 【设计意图：通过讲述自己的旅游经历，引入文本情境，激发学生的阅读兴趣并引出评价arrive at the Great Wall。带着问题有目的地看，引导学生根据自己所需有针对性地提取信息，并整体感知课文内容, 为精读课文做好准备。】 Step3 While-reading 1. 设问质疑，深入阅读。 Read the lesson and find out the answers. 1）When did they arrive? 2) What did they do? 2. 问题深入，推进阅读。 What did Daming do? 3. 听读结合，加深理解。 【设计意图：问题牵动下，让学生有目的地自读课文，深层次理解学习重点内容，引导学生在寻找细节信息时放慢阅读速度，在关键信息处划线或做标记。并结合课文插图、动画，让学生在文本情境中理解课文。把提取的关键信息直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言,也为后面的复述课文做好铺垫。】 Step4 Post-reading Try t