新修订高中化学课程标准《实验探究的认识模型的构建》(2018年9月）.pptx

实验探究的认识模型的构建知己知彼 整体设计 精致实施——高三化学实验复习教学研讨高考化学实验题的再认识它们是程序性经验，但是不够！！ 这是好的程序性经验吗？ 性质探究：预测性质——设计实验——观察现象——得出结论 分离提纯：让待分离物质分别处于不同的“相”（状态） 物质制备：原理——原料——反应装置——净化装置——收集装置——（尾气处理）高考化学实验题的再认识 再看高考实验探究题何为系统性？角度是什么？每一类任务的程序性经验是什么？探究思维的系统性——关联、整体、有角度探究思维的系统性——关联、整体、有角度 能在探究各环节间进行分析、推理 能对实验体系和环境进行系统分析（判断干扰） 有认识反应、物质的关键角度 能将实验思想 具体化（变成思路、 形成方案） 有操作原型， 并可迁移物质性质探究实验复习丰台二中陈松物质性质探究——明确目的SO2与某些盐溶液反应规律的探究SO2与BaCl2溶液能否产生BaSO3沉淀 氯化钡溶液氢氧化钠溶液物质性质探究——方案设计浓硫酸铜片物质性质探究——现象分析白色沉淀是什么？如何检验。物质性质探究——干扰的来源分析:不溶于盐酸的沉淀产生的原因：假设二…假设一小资料：含量98.3%的硫酸沸点为338℃酒精灯加热可达到500℃左右物质性质探究——排除干扰先通入N2以排除空气的干扰氯化钡溶液氢氧化钠溶液浓硫酸铜片物质性质探究——干扰的来源分析:不溶于盐酸的沉淀产生的原因：假设二…假设一小资料：含量98.3%的硫酸沸点为338℃酒精灯加热可达到500℃左右饱和NaHSO3溶液排除硫酸的干扰氯化钡溶液氢氧化钠溶液物质性质探究——排除干扰少量白色沉淀浓硫酸铜片饱和NaHSO3溶液排除硫酸的干扰物质性质探究——排除干扰改进后结果说明？合并操作无白色沉淀产生寻找影响因素：空气、白雾物质性质探究——排除干扰问题控制单一变量?假设一假设二排除因素保留因素赶走空气白雾吸收白雾空气解决物质性质探究——实验结论SO2与某些盐溶液反应规律的探究SO2与BaCl2溶液能否产生BaSO3沉淀 不能产生BaSO3沉淀物质性质探究——实验改进改进后结果说明？物质性质探究——明确目的SO2与某些盐溶液溶液反应规律的探究2.探究SO2和Fe(NO3)3溶液的反应。某研究小组探究SO2和Fe(NO3)3溶液的反应。已知： 1.0 mol/L的Fe(NO3)3溶液的pH=1以排除空气对实验的干扰，装置B中产生了白色沉淀，其成分是 ，试分析B中产生白色沉淀的原因？假设一：假设二：假设三：物质性质探究——排除干扰试分析B中产生白色沉淀的原因？寻找影响因素：Fe3+、NO3-(H+)Fe3+NO3-(H+)Fe3+和NO3-(H+)问题寻找影响因素：Fe3+、NO3-(H+)控制单一变量解决物质性质探究——排除干扰?假设一假设二排除因素保留因素Fe3+NO3-(H+)按观点2，只需将装置B中的1.0 mol/L pH=1的Fe(NO3)3溶液替换为等体积的下列溶液，在相同条件下进行实验。应选择的试剂是（填号） 。 a．0.1 mol/L 稀硝酸 b．1.5 mol/L Fe(NO3)2溶液 c．6.0 mol/L NaNO3和0.2 mol/L盐 酸等体积混合的溶液物质性质探究——实验结论SO2与某些盐溶液反应规律的探究SO2与BaCl2溶液的反应2.探究SO2和Fe(NO3)3溶液的反应。SO2与可溶性钡的强酸盐不能反应生成BaSO3沉淀能与某些氧化性的盐溶液反应。实验：根据科学研究的目的，尽可能地排除一切干扰因素，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。分析干扰因素的思路和方法是实验探究的关键点同样是制二氧化硫的反应，同样使用到浓硫酸，但此处浓硫酸就不是干扰因素，因为本反应不需要加热，所以干扰因素的寻找不仅取决与物质还取决于条件。除干扰因素常用是除杂的方法，当杂质除不去的时候常用对比的方法，控制变量的方法。