2015年高中历史 第十五课启蒙运动说课课件 岳麓版必修3.ppt

岳麓版 高中历史 必修3 第15 课 启蒙运动 * 二、 教学背景分析 三、 教学过程 第15课 启蒙运动 一、指导思想 * 一、教学指导思想 我设计本课教学的指导思想是：将“教”与“学”相结合，将教师恰当的启发引导和学生的自主学习有机地结合。既发挥教师在教学过程中的创造性，又充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，其中，适当运用计算机多媒体，可以使学生在人机交互方式中更加主动的独立思考、探索和发现。 * 二、教学背景分析 启蒙运动 1 学情分析 2 教学内容 3 教学目标 4 重点难点 * 1 学情分析 学生在背景知识和认知能力上已有一定准备和基础。但是，缺乏与欧洲的启蒙运动相关的政治学、以及自然科学的宏观知识，缺乏知识的系统化。 * 2 教学内容 （1）课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家观点 概括启蒙思想运动对人文主义思想发展。 （2）教材内容： a 本节课具有承上启下的地位和作用，上承古希腊先哲、文艺复兴、宗教改革，下启资产积极理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动，其重大贡献在于确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性和革命性 b本节课的教学内容分为三部分：启蒙运动的背景；主要启蒙思想家的理论观点；启蒙运动的历史影响（实践性的），体现了社会存在决定社会意识，和社会意识反作用于社会存在的理论 * （1）知识与能力 a. 列举孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要观点。 b. 初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力.同时培养学生的理性思维能力,自主学习能力和合作探究的能力 选取优秀的史料图片让学生通过阅读和分析历史资料，发挥主体作用,从而在课堂参与中接受历史知识 通过对启蒙运动史实的认知，培养学生的民主、法治的意识，使学生深刻理解“理性”的含义，培养学生的理性精神，树立牢固的科学意识 3 教学目标 （2）过程与方法 （3）情感态度价值观 * 4 重点难点 （1）教学重点 （2）教学难点 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家 的思想理论。 启蒙运动对人文主义思想的发展 * 二、教学过程 教学流程主要包含三个环节： 温故知新 新课讲授（导学提纲—重难点突破） 课堂练习 * 环节一：温故知新(以问题导入) 1、14—16世纪欧洲社会意识形态领域发生了那一重大变革运动？其核心是什么？ 2、如何理解宗教改革中马丁·路德“因信称义”学说的人文主义色彩？ （设计意图：学生掌握人文主义的发展脉络：文艺复兴提倡人性，反对神性，主张追求现世的幸福，倡导个性解放，而宗教改革与文艺复兴人文主义思想是相通的，只不过它侧重于宗教领域，提倡人的个性解放，使人们从天主教会的宗教枷锁中解脱。到18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域又掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。由此引入新课） * 1.启蒙运动的背景？(依据“一定时期的思想文化是一定社会的政治和经济的反映”分析启蒙运动的背景 ) 2.启蒙运动的概况 ①什么是启蒙运动？②理性的含义③中心、高潮？ 3.启蒙思想家的主张(结合材料及教材回答) ①伏尔泰的人权、政体理论是什么？有什么进步意义？ ②孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作《论法的精神》中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？ ③ 孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由。孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的？ ④卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他的政治思想是什么？ 4、启蒙思想影响下的实践 （设计意图：帮助学生初步建立本课的知识框架.这样做既可以为课堂教学节约时间又可以激发学生主动求知,为深入学习本课奠定基础 上课伊始,用多媒体展示导学提纲 环节二：新课讲授： * 在重难点的突破上，我采用了如下教学方法． 教学方法一：问题探究式教学 启蒙思想家的主张，我根据教学目标和材料，采取了问题探究式教学 我设计了如下几个问题： ①伏尔泰的人权、政体理论各是什么？ ②孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作《论法的精神》中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？ ③孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由。孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的？ ④卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他得政治思想是什么？ 设计意图：让学生带着这些问题，从书中和史料中汲取有效的历史信息。教师点拨、归纳。 （我以教学片断来说明） * 教学片断：孟德斯鸠的思想 设计问题：孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作《论法的精神》中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？ 反对君主专制， 主张君主立宪制 提出三