生命科学教材分析报告.pptVIP

第一章 人体生命活动的基本条件 内容介绍 本章编写的思路是从生命活动需要的物质基础、结构形式以及环境条件入手，介绍人体的基本结构和功能。 本章包括两节内容分别是：人体是怎样构成的、人体生命活动需要的环境条件。 第一节 人体是怎样构成的 从解剖学的角度阐述组成人体的基本结构成分。编写从生命的基本单位——细胞开始介绍，因细胞分化产生的不同细胞群构成了不同的组织，不同的组织有机结合构成器官，功能密切联系的器官组成系统，最后各个系统有机组合成协调统一的整体——人体。总体上遵循由简单到复杂的基本原则，从细胞、组织、器官、系统、个体五个层次介绍生命活动的结构形式。 第二节人体生命活动需要的环境条件 从生理学上最核心的问题“内环境及其稳 定性”入手，介绍循环系统、呼吸系统、消 化系统和泌尿系统各组成部分的功能。 通过本章的教学，使学生在小学《自然》及初中《科学》课程有关教学内容的基础上，构建组织、器官和系统等概念，知道人体的结构层次，认识并理解循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。 本章的教学还需要注意培养学生正确、规范使用低倍显微镜的基本技能以及正确使用测量工具测量人体生理数据。 本章要求 核心概念：组织、器官、系统、人体的结构层次、内环境及其稳定性 重难点分析 本章重点： 几种基本组织的形态结构和功能特点 人体的主要器官和系统 内环境及其组成部分 消化系统、呼吸系统、泌尿系统和循环系统在维持内环境稳态中的作用 维持内环境稳定的意义 本章难点： 人体主要器官的结构和功能 内环境稳定性的含义 血液常规检查对诊断疾病的意义 尿生成过程 维持内环境稳定的意义 教学建议 第一章第一节 第1目：人体内的细胞是如何组织起来的（2课时） 学生在《科学》课程的学习中，对细胞及其类型已有了初步的了解。本目从细胞的结构特点与功能的相互关系着手，引出在发育过程中，细胞分化产生了不同类型的细胞群，不同类型的细胞群组成了不同的组织。 在教学中，教师可以用一个课时的时间，讨论细胞分化的含义、不同类型细胞的结构特点，以及如何观察细胞的结构，从而引出玻片标本的制作方法以及显微镜的使用方法。由于《科学》对显微镜知识有所涉及，因此在教学中可首先引导学生复习显微镜的结构和功能知识。在学生初步具备使用显微镜技能的时候，一定要满足他们观察微小细胞的欲望，为其主动探究学习做准备。 而观察细胞的前提是必须制作好临时装片，因此引导每位学生按要求制作临时装片是十分必要的。教师可利用学生已在《科学》课程中学过人口腔上皮细胞临时装片的操作，在课堂上请他们谈谈制作装片的体会，这对全体学生是很好的激励，有助于学生树立制作装片的信心。在制作装片以前，可先请学生阅读教材中的“方法与技能”，并思考诸如“为什么要将显微观察的材料处理得薄而透明”等问题，以引导学生注意制作临时装片的操作要点，然后让学生独立操作。 第2课时是实验课，在实验室进行。 制作口腔上皮细胞临时装片时，教师可将学 生分成两个实验组。一组滴加生理盐水；一组 滴加0.1%龙胆紫生理盐水，分别制成口腔上 皮细胞临时装片，再进行观察，并进行实验效 果的比较，让学生体会染色的作用。 教师应利用学生在《科学》课程已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。学生在观察人体器官和组织的玻片标本时，可能会遇到一些困难，如显微镜操作技能的熟练程度会影响观察的效果和时间。如果学校条件许可，教师不妨利用显微投影或实物投影指导学生观察，使学生将注意力集中到总结构成四种基本组织的细胞的特点上来，引导学生通过观察、分析、判断，形成结构和功能相适应的观点。 第1课时为实验课，在实验室进行。 在引导学生认识器官这个概念时，可采用解剖新鲜猪胃并结合观察胃壁永久装片的方法，让学生体会组成胃壁的几层结构。由于神经组织需要特殊的染色才能显示其结构。因此，观察胃横切面的切片时，学生可能会问神经组织在哪里，教师回答在黏膜下和肌层之间都有神经组织，进餐后分泌胃液是黏膜下神经丛活动的结果；而胃的运动则是肌层神经丛活动的结果。 在组织学生学习组织、器官和系统的概念时，教师尽量避免直接讲述，而应该引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论、交流，让他们练习口头表述自己的见解，促进他们由感性认识上升到理性认识。观察人体结构时，教师可以采用多种方法组织教学。因为要观察的系统比较多，需要学生较长时间保持积极的学习状态，如果依次观察、顺序讲解，容易使学生产生疲劳，影响学习情绪。 所以，教师可以按照教材的安排，通过“活动园地”中“你知道人体各个器官的位置吗？”让学生分成小组对照图讨论，在自己身体上指出器官系统的相应位置和分布情况，最后在全班进行交