国民小学女校长社会支持网络建构经验之探究.ppt

國民小學女性校長社會支持網絡建構經驗之探究 臺中教育大學教育學系 陳慧芬 前言 國民小學女性主管比例偏低，源於生涯發展中的阻隔與困難，凸顯社會支持的高度需求 「迷宮」概念的啟示：女性須善用社會支持網絡的力量，爭取較高機會走出艱難的迷宮 女性校長研究文獻中共同的建議：積極建構社會支持網絡 期能對女性教育人員有效建構社會支持網絡與生涯開展有所啟示 研究目的 藉由兩位國民小學女性校長的生涯發展經驗 了解女性校長社會支持網絡建構之狀況 分析女性校長社會支持網絡建構中遭遇 的困境 社會支持網絡的意義 社會支持網絡係由社會網絡(social network)與社會支持(social support) 兩個概念所結合 社會支持網絡即是指對個人具有提供各類支持功能的人際關係連結。 社會支持網絡的分類 依社會網絡分類 依性質區分：非正式、正式 依組成方式區分：自然、正式 依結構與組織區分：緊密、疏鬆 依功能區分：支援性、社交性 依社會支持分類 依形式區分：有形、無形 依來源區分：非正式(初級)、正式(次級) 依內容或功能區分：情感性、實質性、訊息性 依認知評估區分：實際獲得的、覺知的 研究方法 以敘說訪談為資料蒐集策略 利用Atlas.ti質性分析軟體進行資料編碼與歸類 採「類別－內容」取向的敘說研究分析 引述內容來源以訪談紀錄的行數標示， 如（A1-117:125）代表對丁校長第一次 訪談紀錄的第117行到125行 研究對象 選取規準： 生涯發展歷程具啟示性 當事人具生命經驗詮釋能力 選取管道： 工作接觸之瞭解 同事引薦 研究對象背景： 丁校長 王校長 研究發現一、兩位女性校長社會支持網絡的建構狀況 (一)社會支持的需求領域，偏重家庭與工作 相關範疇。 (二)社會支持網絡中支持的來源，主要包括 娘家人、先生、保姆、小孩的老師，以及 前輩校長(輔導校長、前任校長、長官校長) 同儕校長、同事、長官、朋友等。 (三)社會支持網絡中涵括實質性、情感性、 訊息性等各類支持。 研究發現二、兩位女性校長社會支持網絡建構的困境 (一)先生對家庭角色分工的刻板期待，及對進修與行政 生涯的阻撓與誤解，曾經無法提供支持作用。 (二)現存校長團體支持功能不彰，難以滿足女性校長支持 需求。 (三)女性校長欲組織支持團體，仍有多重障礙亟待超越。 (四)女性校長缺乏社會支持網絡建構的經驗與訓練。 (五)女性校長欠缺提供網絡建構經驗傳承和作為支持後盾 的女性典模。 (六)女性校長在男性主流中建構社會支持網絡，存在困難 與矛盾。 研究啟示 (一)尋求與建構社會支持網絡前，須具有自省自覺自強的心態 (二)依據不同階段與領域的需求重點，建構多元有效的社會 支持網絡 (三)勇於尋求支持，並藉相互回饋鞏固社會支持網絡 (四)爭取家人對生涯選擇的認同，發揮家庭網絡的支持效果 (五)結合志同道合的教育同仁，奠定社會支持網絡的發展基礎 (六)戒存競爭比較與獨善其身心態，凝聚女性校長力量發展 支持團體 (七)評估女性校長支持需求，發揮校長團體相互交流支持的 積極功能 (八)以平等自信的態度與男性校長互動，創造兩性共融的 支持網絡 敬請指教 chf5196@.tw * * A. H. Eagly和L. L. Carli以「迷宮」比喻女性在事業發展過程中遭遇的難關，以取代「玻璃天花板」的概念。她們認為「玻璃天花板」的比喻最不恰當之處，在於其「代表一成不變的單一障礙，忽略女性在追求領導人地位的過程中，必須面對各式各樣、艱鉅複雜的挑戰。事實上女性並非只在接近事業頂峰時才受阻，她們在力爭上游的過程中，隨時隨地可能遭到封殺」(閻紀宇譯，2007，62頁)。由此可見「迷宮」代表的是一段曲折迂迴、充斥挫折的複雜旅程，但也暗藏通往中心的路徑，障礙不可免，但仍有希望達成目標。迷宮的比喻頗能貼近女性生涯奮鬥的過程 轉換行政跑道並非所有女性教育人員的最佳或最適選擇 當然也有可能某些女性邁向領導之位時是較順利的 對女性校長尋求與建構社會支持網絡的情形少有著墨 (二)王校長背景簡述 王校長生長在一個子女眾多的家庭，小學時遇到發掘她才華的好老師，由於深感老師對學生的影響很大，加上想儘早自家庭獨立，於是考進公費制的師專。結婚後很快有了小孩，忙碌於家庭和學校之間，泛起生命掏空的感覺，於是渴望生活上有所轉變、學校中有所突破。在一位女性同學的積極帶領下，王校長通過了主任考試。在主任生涯的前半段遭遇不少來自先生的阻力，