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对当前中学奥林匹克学科竞赛活动有关问题思考 　　摘要 学科竞赛活动在我国开展了20余年，产生了巨大影响，也出现了一些问题。近年来舆论对奥林匹克学科竞赛的负面抨击很多。然而，我们应该全面客观地去看待，对一些有争议的问题应该予以理性的思考，正确地对待。关键词 学科竞赛 中学教学 奥林匹克教育?オ? 　　 　　学科竞赛活动在我国开展有20余年，在发现和培养理科人才、提高中学教学水平方面起到了积极作用，也促进了我国教育事业的发展。不过由于竞赛活动本身的评比功能，使现阶段的奥林匹克教育过分注重竞赛名次，渐渐显现出了一些不容忽视的问题：少数学生偏科严重；社会办学的奥赛培训学校众多、参差不齐的奥赛培训资料泛滥；部分学校、家长过度重视竞赛成绩，学生普遍压力过大、课外活动很少等。?? 　　有些社会舆论认为，当前中国的教育教学环境让孩子花更多时间来学习某方面更多更深的知识，会造成孩子的偏科现象；会因为时间的关系孩子们没有接触到本应自己担当的生活责任；也会使他们放弃了在自己的年龄阶段应该拥有的快乐和兴趣；各种因素构筑了孩子们单一的生活格局，使他们缺少起码的生活能力等。此外，针对中国学生在国际奥林匹克竞赛中所取得的辉煌成绩，一些质疑之声也此起彼伏。近年来常见报道的还有关于中国学生“重学历轻学问” 、“缺少创新精神” 、“创新素质令人堪忧”等论点及“让学生全面发展”的呼吁。?? 　　面对这些问题，我们有必要对学科竞赛活动及这些问题本身进行深刻反思。这些问题究竟是怎么回事呢？现行奥林匹克教育体制是利大于弊还是弊大于利呢？奥林匹克学科竞赛活动的存在是否必要、是否该取消呢？?? 　　首先，我们应该看到学科竞赛存在的重要性。?? 　　 　　1 开展学科竞赛的重要性 　　 　　1.1 英才培养需要奥林匹克教育 　　研究表明，在出生的人口之中，约有2.5％的儿童资质超常，我国有两亿多中小学生，相应就有500万智力超常儿童，开发好这一巨大的智力宝库，对构建我国新世纪的拔尖创新人才梯队，发展高科技，增强我国综合国力有重要战略意义。?? 　　中学学科竞赛的对象主要是尖子学生。这些学生学有余力，且学习能力较强。对这些学生可以通过在教师指导下的研究性学习或课外活动的形式，引导学生对所感兴趣学科的理论和方法两个方面作适当了解，提前培养学生在主导学科领域的研究精神和创新意识，为一流高校培养高素质创新人才准备生源，这就是所谓的中学奥林匹克教育。鉴于这种认识，针对学科尖子生的奥林匹克学科教育教学，可以在发展学生一般水平的基础上，给予学生一定难度但学生可以理解的内容，诱使学生思考，促使学生特殊的心理活动，激发学生学习的内在诱因，使学生在克服障碍的过程中掌握知识和技能。“教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中”［1］，如此循环往复，使学生在高难度学习中不断得到发展，这也是符合认知发展规律的一种教育形式，因此不能一概而论为拔苗助长。?? 　　 　　1.2 奥林匹克教育有利于教师业务水平和素质的提高 　　奥林匹克教育属于中学高层次的学科教育，要求从事竞赛辅导的教师不仅具有广博的学科知识，而且需要采取更加灵活的教学方式。传统的少讲多练不能满足这些求知欲望强烈的学生，这就促使教师必须首先提高自身的专业水平、拓宽自己的知识面，必须钻研教材、钻研教法、钻研实验方法，以达到高效传授知识、培养技能的目的。事实表明，我国担任奥赛辅导的中学教师绝大部分成为了中学教学的骨干，不少还成为了教学名师，他们即使后来不再担任学科竞赛培训教师，也在新课程改革中表现出色，发挥着中坚甚至是引领作用。?? 　　 　　1.3 奥林匹克教育是素质教育的一种形式 　　奥林匹克学科竞赛作为中学生课外活动中特殊的一种形式，从一开始就一直特别引人关注。一年一度的国际奥林匹克竞赛作为一种各国间学术科研的交流方式，同时也涉及到一个国家的荣誉。在教育资源尚不充足，尚未彻底迈出应试教育阶段，素质教育制度正待完善的中国，奥林匹克竞赛对学生家长学校等教育单位的意义尤为重大。在奥林匹克学科竞赛中获得省级一等奖以上的学生，可以免于参加高招全国统一考试直接进入高等学校学习，这是我国从1984年开始实行的保送生制度的重要内容。保送生制度和最近几年开始的高校自主招生考试等对于特殊人才和优秀人才的选拔发挥着非常积极的作用，都是素质教育制度的内容，也是对单纯的应试教育的否定。?? 　　奥林匹克学科竞赛活动在我国开展的十几年，对我国教育事业起到了积极的作用。随着此项活动的开展，很多人也逐渐认识到奥林匹克不只是简单的竞赛活动，而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的科普教育活动。准确的讲，应该称为“奥林匹克学科教育”，这是一种独立于常规教学之外的教学形式，对于动态