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心理學的次領域與研究方法 討論大綱 心理學簡史 心理學的研究取向 心理學的次領域 心理學的研究方法 心理學在中國 心理學研究的議題與方法 這一章的目的是介紹心理學的發展史，以及心理學家所探討的研究議題，與他們所採用的研究取向和方法。 這裡所做的並不是「完整的介紹」；這裡所涵蓋的只是授課教師認為較為重要，也比較容易在課堂上教學的概念。 你還是需要從教課書上才能得到詳細的訊息。 本章的訊息多來自 Hunt, M (2000). 「心理學的故事」（李斯譯）。台北市：究竟出版公司。 Sternberg, R.J. (2004). Psychology: In search of the human mind (4th ed.).? Fort Worth, TX: Harcourt College Publisher. 討論大綱 從一些影片看心理學的研究 心理學簡史 心理學的研究取向 心理學的次領域 心理學的研究方法 心理學在中國 從一些影片看心理學的研究 按影片標題之字母排列 Ash Depression Fear Neuron Piaget Memory Skinner 心理學簡史 一般心理學課本對「心理學」的定義如下： 心理學是研究心智、行為與二者間之關係的科學。在這個定義中 心智指的是：各種無法直接觀察的複雜心智功能（如記憶、學習、知覺、推理、決策歷程、創造等等） 行為指的是：人類及其它種類的動物（如，大白鼠、貓、狗、猴子等）的可觀察行為，以及各種生理反應； 例如：見下頁 眼動、 EEG、ERP、 TMS (Transcranial Magnetic Stimulation）、 PET Scan (Positron Emission Tomography Scan)、MRI Single cell recording 等等。 心理學簡史 前述的定義並不是心理學「出生」時的定義，這個定義是經過一百多年的時間，慢慢形成的。 在這段時間裡，心理學家對「心理學研究的使命」（亦即，心理學的定義）發生了質化的改變，而這些改變也造成了心理學家從事研究時，研究議題和研究方法的改變。 Thomas Kuhn的科學史觀 心理學定義的改變過程非常符合科學哲學家Thomas Kuhn的對科學演進的分析。 一般人認為，科學的發展是一種類似「線性」的進展歷程；亦即，透過不斷的知識累積，而逐漸的進步，逐漸的達到該種科學的現況。 Kuhn 則認為，科學的發展是在兩種輪迴出現的「時期」之間，迂迴前進的；這兩種時期分別是「常態科學期」（normal science）以及「革命科學期」（revolutionary science）。 Thomas Kuhn的科學史觀 當一門科學處於「常態科學期」時，多數的學者對於這門科學的研究使命抱持著類似的看法，他們會用類似的方法，探討大家都認為的重要研究議題。 當研究完成後，他們會將研究的結果發表在他們所辦的學術期刊中，提供大家參考。 Kuhn 用 paradigm（派典）這個字眼來稱呼研究者對這門科學的共識。亦即，他們對這門科學的看法與進行研究的做法。 Thomas Kuhn的科學史觀 當一個學科處於「常態科學期」時，雖然大多數的研究者對該科學抱持著相同的派點，但是 Kuhn 指出，這時仍然會有少部分另類的研究者以不同的角度，不同的方法，從事研究。 當「常態科學家」累積了許多不符合「派典」的研究發現，或「另類科學家」發現一些重要的現象，且這些現象無法用「派典」的觀點解釋時，人們就會漸漸的放棄這個派典，採用新的觀點，新的方法進行研究；這時，該科學就進入「革命科學期」。 經過一段時間的沈澱與整理，一個新的派典會漸漸的被學界中的大多數科學家採用，這時就進入另一個新的「常態科學期」了。 心理學研究取向的演變 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一些早期的心理學研究取向 結構學派 功能學派 連結學派 精神分析學派 結構學派 馮特（Wilhelm Wundt） 認為，心理學的研究焦點在探討人類的意識。研究者應該藉由科學的方法（內省法），分析人類的意識經驗，以找出意識的基本成份。 結構學派 因為以下的原因，許多人認為馮特（Wundt）是科學心理學之父。 （一）他在西元 1879 年於萊比錫大學建立了第一所以「科學方法」研究心理學的實驗室 （二）馮特培育了許多研究生；他指導了近二百名博士生的論文。在這些學生中，後來有許多成為歐美大學機構中的重要心理學家。(前北大校長蔡元培也是他的學生) （三）馮特本人著作等身，使心理學成為科學領域的一員。 結構學派 馮特在 1862 年就開始思考如何以實驗的方法，探討人類的意識。在一本書的序言中，馮特寫道： 實驗方法終將在心理學中具有重要地位，只是目前很