青岛版（六三制）小学一年级数学上册第三单元《5以内的加法》教学设计.doc

PAGE10 / NUMPAGES10 《5以内的加法》教学设计 教学内容 教学内容教科书第31～33页，加法的意义。 教学目标 1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2．发展初步的观察、理解和语言表达能力 3．初步学习用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 4．培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。 教学重点 体会加法的意义。 教学难点 发展初步的观察、理解和语言表达能力。 教具 多媒体课件、圆片。 学具 每个学生5个圆片。 教学过程 1．谈话激趣。 师：同学们，看过《西游记》吗？ 生：看过。 师：你们喜欢《西游记》中的孙悟空吗？ 生：喜欢。 师：你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？ 生：花果山。 师：花果山可是一个美丽的地方。想不想到花果山看一看？ 生：想。 师：好，这节课我们就一起到孙悟空的老家花果山去看一看。（出示情境。） 【评析：以《西游记》的话题切入，捕捉儿童的兴趣点，从而激发起孩子的探究欲望。】 2．合作学习，探究新知。 （1）观察情境，整体感知。 师：看，花果山漂亮吗？一群小朋友正在花果山上高高兴兴地游玩呢。我们也来加入他们的队伍好吗？请小朋友们快来看看图上都有什么。 （学生可能会马上举手。） 师：不要急着说，仔细看，把画面从上到下观察完整，再说好吗？（等一会儿。） 师：想说的请举手（教师做举手示范动作），一个小朋友回答的时候，咱们要认真听，咱比一比，看谁听得认真，眼睛最亮，他说的你能在画面上找到。现在回答你看到了什么。 生：小鸟。 师：前面几只？后面几只？ 生：前面4只，后面1只。 生：小猴。 师：小猴在哪儿？ 生：树上，岩石上。 生：小朋友。 生：小花。 师：这些小花的颜色真鲜艳，黄色小花有几朵？红色小花有几朵？ 师：小朋友们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多数学信息。老师也有孙悟空一样的本领，我可以使花果山的情景发生变化，你们相信吗？有的小朋友不相信，那老师就变给你们看看。请小朋友们瞪大眼睛看画面，注意，注意——变！ （2）根据图中信息，提出数学问题。 师：现在画面上只剩下了什么？小猴都在哪儿？你能告诉小朋友们树上有几只小猴、岩石上有几只小猴吗？ 生：树上有3只小猴，岩石上有2只小猴。 师：画面上的小猴分为几部分，一部分在树上（课件演示把3只小猴圈起来），一部分在岩石上（课件演示把2只小猴圈起来），这就是关于小猴的数学信息。谁看着画面把小猴的数学信息再说一遍？ 生：树上有3只小猴，岩石上有2只小猴。 师：来花果山游玩的小朋友特别爱动脑筋（课件出示一个小朋友），他看到树上有3只小猴，岩石上有2只小猴，提了一个数学问题。你们猜一猜他提了一个什么问题？ 生：一共有几只小猴？ 师：老师把它贴到黑板上。 师：像这样的问题就是一个数学问题。请小朋友们一起把这个数学问题读一遍：“一共有几只小猴？” （学生读。） 【评析：情境图的学习是青岛版教材的一大特色，如何引导刚上学的小朋友看图读图、发现信息、提出问题是一年级数学课成败的关键。本环节教师先引导学生在整体观察情境图、欣赏情境图、感受花果山的美后，将目光聚集到具体的景物，感知数学信息，寻找数学信息。在学生感受到信息的多、乱、杂的时候，教师巧妙的一个“变”字，将观察重点转移到小猴身上，接下来的学习是让学生感受什么是数学问题，如何根据数学信息提出数学问题，从而将生活问题顺利地转化为数学问题。】 （3）初步理解加法的意义。 师：（小声而又神秘地，慢慢地还要重重地说）“一共有几只小猴”是什么意思？ 生1：把树上的小猴和岩石上的小猴合在一起。 生2：把树上的小猴和岩石上的小猴加起来。 生3：把3和2加起来。 生4：把它们合在一起。 师：有的说合起来，有的说加起来，看来，你们明白“一共有几只小猴”的意思。“一共有几只小猴”的意思就是把“树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来是多少”（课件演示把两部分小猴圈起来）。现在看着图每人给同桌说一说“一共有几只小猴”是什么意思。 （4）学习加法计算。 师：“把3和2合起来”是多少？（边说边贴板书：把3和2合起来。） 生：5。 师：你怎样知道是5？ 生：数的。 师：除了数，我们还可以算，可以摆，如果1个圆片表示1只小猴，树上的3只小猴用几个圆片表示？请同学们摆出3个圆片表示3只小猴。 （学生摆出3个圆片。） 师：岩石上的2只小猴用几个圆片表示？请同学们再摆2个圆片。 （学生摆的同时老师也在黑板上摆。） 师：3个圆片和2个圆片合起来是几个圆片？（老师随手把5个圆片圈起来。） 师：请同学们把自己摆的3个圆片和2个圆片合在一起数一数一共是几个。（教师边说边做手势。） 师：小朋友们一起大声说，把3和2合起来是几？ 生：5。 师：把3和2合起来是5，可以用一个算式表示。 （学生举手。） 师：哦，你说一说。