青岛版（六三制）小学二年级数学下册第三单元《千米的认识（信息窗2）》教案.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 《千米的认识》参考教案 一、教学目标 1、知识目标： a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 b、能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。 c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。 2、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。 3、教学重点、难点 教学重点： 使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 教学难点： 建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。 4、教具准备：课件 二、预习学案 1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排） 2、填空 1米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米 1分米＝（ ）毫米 5米＝（ ）分米 三、教学过程 今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。 1、请同学们收集图中的数学信息 （1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。 （2）热能球的飞行高度是1000米。 （3）飞机的飞行高度是2千米。 2、请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。 （1）“千米”也是一个长度单位吗？ （2）1千米到底有多长？ （3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？ 3、借小博士之口，回答大家的问题。 博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里， 1km＝1000m。 学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米”啊！ 小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况） （1）各小组汇报课外测量情况： 测量的物体（路边两根路灯间的距离） 我的估计（学校运动场的跑道一圈） 我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位） 学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。 （2）教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。 （设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。） （3）活动要求: a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。 b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。 c、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。 通过活动让学生真切体会：1千米＝1000米＝10个100米。 这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。 回到教室与学生一起对知识进行梳理。 揭示“千米”与“米”之间的进率关系。 1000米用较大的单位表示就是1千米。 师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米） 3.估计。 师问：（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论） （2）你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。 （3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ （4）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象） （设计意图：让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。） 四、课堂检测　 1、选择正确的答案 a、走1千米大约需要多长时间？（1分、10分、1时） b、骑自行车1千米大约需要多少时间？（50秒、5分、50分） c、汽车行1千米大约需要多少时间？（1秒、1分、1时） （设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。） 2、填空： 2分米＝（ ）厘米 6000米＝（ ）千米 1米＝（ ）分米 3千米＝（ ）米 7厘米＝（ ）毫米 80毫米＝（ ）厘米 26毫米+54厘米＝（ ）毫米＝（ ）厘米 2千米-（ ）米＝1000米 3、准确填写上长度单位