青岛版（六三制）小学一年级数学下册第七单元《两位数与两位数的不进位加法（信息窗1）》教学设计.doc

PAGE5 / NUMPAGES5 《两位数与两位数的不进位加法（信息窗1）》教学设计 教学内容：教科书第63～65页，两位数加两位数的笔算。 教材简析： 本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出“一共提了多少只螃蟹”，引发对两位数加两位数笔算方法的探索。学生通过探究理解算理，掌握计算方法。 教学目标： 1．在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 2．借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样化。 3．培养提出问题、解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点：两位数加两位数的计算方法。 教学准备：计数器、小棒、课件。 教学过程： 1．创设情境，提出问题。 师：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师就带领同学们到海边看一看。（课件出示信息图）请看这是大海的一角，请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁想第一个说？ 生：小丽捉了12只螃蟹。（板贴。） 生：小红捉了11只虾。（板贴。） 生：小明捉了26只螃蟹。（板贴。） 生：小刚捉了23只虾。（板贴。） 师：老师这样板贴这些信患，你们感觉怎么样？ 生：乱七八糟的。 师：谁能帮老师有条理地整理一下呢？ （学生上黑板整理信息：把有关虾的信息放在一起，有关螃蟹的信息放在一起。） 师：经过这样一整理，这些信息就清楚多了。同学们，你们能根据这些信息提一个用加法计算的数学问题吗？ 生：小丽和小明一共捉了多少螃蟹？ 师：这个问题很有价值，老师帮你记下来。（板书。） 生：小红和小刚一共捉了多少只虾？ 师：老师也帮你记下来。（板书。） 【评析：课的开始由大海的情境引入，能够激发孩子的兴趣。老师有意把信息随意板贴，让学生帮助老师整理相关信息，本身就是梳理信息的过程。提出有关加法的问题，培养了学生的问题意识。】 2．探究方法，解决问题。 （1）自主探究，解决问题。 师：同学们，我们先来看第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹该怎样列式呢？ 生：“26＋12＝”。（师板书：26＋12＝） 师：同学们看26和12都是几位数？ 生：两位数。 师：这节课我们就一起来学习两位数加两位数的加法。（板书课题。） 师：26加12等于多少呢？ 生：38。 师：有的同学说等于38。让我们一起验证一下好吗？请同学们借助手中的学具自己试着算一算。有困难的同学可以用手中的小棒，也可以借助计数器帮忙。 师：有的同学已经有想法了，现在把你的想法说给你的同桌听一听。 师：谁愿意把你的算法说给大家听听？ 生：先拿出2捆小棒再数出6根，又拿出l捆零2根小棒，2捆和l捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根，3捆8根就是38。 师：你的想法真好，谁的算法和这个同学一样？你能再展示一下吗？ （学生展示。） 师：说得真好，老师很欣赏你们的摆法。我把你们的想法做成了动画，咱们一起看看。 课件演示：2捆小棒是2个十，l捆小棒是1个十，2个十和1个十合起来是3个十，也就是30,6根和2根合起来是8根，是8个一，也就是8；最后把30和8合起来就是38。 （板书：20＋10＝306＋2＝830＋8＝38） 师：刚才同学们听得真认真，相信你们已经了解了这种方法，那你们还有其他的算法吗？ 生：我也是用小棒摆，先算“26＋10＝36”，再算“36＋2＝38”。 师：同学们，这种办法怎么样？你的想法也不错。还有其他的算法吗？ 生：我用计数器，先拨26，然后在十位上拨1个珠子，表示1个十，和刚才的两个十合起来；再在个位上拨2个珠子，表示2个一，和刚才的6个一合起来，看看计数器就知道是38了。 师：说得好，有和他的摆法一样的同学吗？（学生举手示意。） 师：老师也制作了一个计数器，我们一起来拨一拨。 （课件演示：先拨26，再拨12，合起来是3个十、8个一，是38。） 师：刚才我们用摆小棒和计数器的方法计算出26＋l2确实等于38。 （2）探索笔算方法。 师：同学们，26＋12还有另外一种计算方法，是用竖式计算，想学习吗？ 生：想！ 师：我们一起回顾刚才拨珠的过程。 师：先拨26，老师把26写在这儿。再拨什么？ 生：12。 师：想一想，12的“l”要写在哪儿？ 生：写在26的“2”的下面。 师：为什么要写在这儿？ 生：12的“l”表示1个十，就要和26的十位上的数对齐。 师：那12的“2”要写在哪里？ 生：写在6的下面。 师：2为什么要写在这儿呢？ 生：2表示2个一，要和个位上的6对齐。． 帅：也就是个位和个位要对齐，我们把个位和个位叫相同数位，十位和十位也叫…… 生：相同数位。 师：用竖式计算时，相同数位要对齐。 师：我们要把26和12加起来，老师在12的前面写一个加号，然后画一