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三项技能 论 文 导学教学在小学英语课堂的运用 涟水县成集中心小学 导学教学在小学英语课堂的运用 摘要：这篇论文是在笔者查阅导学教学理论文献以及相关教学设计理论的基础上，根据《义务教育小学英语新课程标准》中提出的“小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。”规定，对导学这一教学形式在小学英语课堂的运用作了探讨。笔者主要采用班级授课制和小组合作的教学组织形式，尝试采用导学教学模式，通过创设生活情境来营造轻松愉快的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。同时结合直观教学法、趣味教学法等教学方法，图片、实物、黑板等传统教学手段和现代教学手段多媒体来辅助教学，以提高学生的学习效率，促进学生英语语言能力的发展。笔者希望通过本次教学设计实践能找到有效的课堂教学方法和策略,激发小学生英语学习的兴趣，深化对导学教学理论的理解，提高将理论运用到实际教学中去的能力。 关键词：导学教学，小学英语. （一）研究背景 2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准。2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程体系，同年，江苏省各县、市高中起始年级同步跟进。新课程改革和课堂教学现状都要求我们树立新的教育理念，重新审视和考虑原有的教学方式、教学行为，建立适合于新课程背景和区域教学实际的新的课堂教学模式，课堂教学模式的变革与创新刻不容缓。 基础教育课程改革要求坚持以学生的主动发展为本，以提高教育质量为核心，以课堂教学改革为动力，切实转变教育教学观念，创新课堂教学模式。我们便开始着手研究国内外各种先进的课堂教学模式，积极探索和寻求教育理想与教育现实的平衡点，并试图构建一种全新的课堂教学模式。由于教学模式设计依据的教育理念、教育理论的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成了各类不同的教学模式。如整体教学模式、情境教学模式、问题解决模式、信息加工模式、行为修正模式、自学议论模式等不一而足，这些教学模式为实践先进的教学理念发挥了重要的作用，同时也存在诸多不足。 新的现代认知主义学习理论认为，学生的学习是一个建构过程，学生在这个建构过程中储存有组织的信息，并将其转变为有用的技能，获得问题解决的能力。但作为有组织的活动，单靠学生的自我建构是不够的，教师的主导作用不可或缺。为了实现教育目标，要引导学生主动学习、学会学习，教师需要做好导学工作。教育倡导“以学生为中心”的自主学习模式，利用“导学模式”充分调动学生学习的一切积极因素，让他们在自主、合作、探究中发现疑问， 积极参与， 进而培养学生的自主学习能力。“导学模式”已成为当前教学中重要的模式。结合笔者实习体验决定研究导学教学这一教学模式。 （二）课题核心概念界定 1.导学 导学即指导教学，有“导”和“学”有两层意思：一是行为主体，二是行为本身。“导”即教师作为行为主体，是导师、帮助者，教师的作用是主导、指导、引导与辅导；“学”即学生是学习行为的主体，学习应该是主动学习，在教师和学习伙伴的帮助下学习。导学结合就是开放教育教学过程以学生为主体，以学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。 导学环节包括教师精讲、导入课题、学法辅导、网上指导、当面辅导等。导学包括“活动单”导学﹑学案导学﹑激趣导学等。 2.导学模式 导学模式即在教学中以学生为中心, 以学生自主探究式学习为主, 教师导学与精讲为辅。该模式强调在教学中以学生自主化、个别化、交互式开放学习为主, 教师导学为辅。学生可自主安排学习时间、空间、学习内容和方式, 通过自主学习来达到学习目标; 教师则利用各种途径做好精讲导学、督学、促学工作。教师教与学生学的行为通过各种信息技术和媒体资源实现联系、交互和整合, 体现了教学过程是一个教学相容、和谐互动的过程。 3.激趣导学 激趣导学即要求教师在教学中，应把激发学生学习科学的兴趣，贯穿于课堂教学的全过程，让学生在学习过程中不断获得乐趣。采用“激趣导学法”，要做到“激趣”为前提，“导学”为目的，充分发挥师生两个方面的积极性。导学应根据科学教材的特点，学生的实际，并遵循教育规律来进行。同时还要注意两个关键，即导学的时机和导学的技巧。 （三）国内外对导学教学模式的研究 1、国外研究现状 国外对导学教学研究并不是很多，但在经济学和管理学方面很早就有运用。情趣教育是“以情激趣，以趣陶情，以情润德，以趣导学，情趣交融”为指导思想，让师生和谐发展，共同成长。情趣教育认为：有情有趣才有丰富的人生。学生只有拥有丰富情感体验、兴趣特长，才能为幸福人生奠基。情趣教育包括情感教