教育管理本创新教学.ppt

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教育管理本创新教学

教育管理本科 创新教学 (五) XX电大 XXX 三、促进—合作教学模式 每个学生都以自己的知识经验来理解事物,其理解的结果必然有片面性和局限性。因此,教师不仅要指导学生进行自学,还要发挥群体教育功能,让学生增进相互合作的机会,使学生在合作中相互学习。合作学习是指学生间、师生间的讨论、切磋、交流、互助,达到相互借鉴和参考的学习过程。学生在教师促进下进行合作学习的模式称之为促进——合作教学模式。 促进——合作教学模式的作用 1、丰富对事物的理解,减少或避免错误。 2、较快的增加知识。 3、锻炼学生的口头表达能力。 4、提高学生的批判能力。 5、提高学生的创造性解决问题的能力。 6、培养学生的团队精神。 (一)提出问题 1、问题的设计要紧扣教学目标 2、问题的设计要具有: 开放性 争议性 挑战性 (二)创设问题情境 以情引趣 激活思维 渲染气氛 平等和谐 四、引导—发现教学模式 教师引导学生自主地抓住事物现象进行探索、发现,以获得知识和技能的过程。 其显著的特点是教师不是把教授的内容和结论事先告知学生,而是引导学生主动发现而获取知识和技能。 (一)引导—发现教学模式的作用 1、有利于激活学生的智慧潜能 2、有利于培养学生的学习动机和求知兴趣 3、有利于掌握发现真理的方法 (二)引导—发现的教学策略 1、注重知识呈现的顺序 要根据学生心智发展水平,从易到难,从简到繁,循序渐进,以促进学生的知识掌握。 2、发挥正迁移的作用 3、质疑问难 4、强调结论性知识的验证 5、补充知识 自我质疑 6、相互讨论 实验求证 三种教学模式的基本特征 1、以问题作为整个教学过程的出发点和归宿; 2、在教学过程中重视求异思维; 3、强调学生的自主性; 4、发挥教师的主导性; 5、教学过程的多种开端; 7、在教学中重视学习方法和策略的掌握; 三种教学模式的基本做法 提问、讨论、迁移 实验、质疑、设悬 教学创新评估 (一)教育评估的作用 是衡量教育方针是否到位,教育目标是否实现的手段,也是判断学校办学质量,学生学业成就的手段。 教育评估是教育实践的指挥棒。 (二)应试教育评估的弊端 以分数来评定学生学业的优劣,教师水平的高低,学校教育质量的好坏,以致素质教育实施难以进行,教学创新步履维艰。 (三)教学创新评估的 目的和内容 1、目的 : 促进和发展学生的创新精神、创新能力。 2、教学创新的基本目标是培养学生学习能力和创新能力,即学生具备终身学习的基本知识和能力。这是当前中小学教育给学生最有价值的东西。 2、教学创新评估内容 1、如何有效地指导学生自主学习 2、如何培育学生创造能力的萌芽 3、如何帮助学生形成关注、探究问题的创新品质 4、如何促进学生基础学力和创造力的形成和发展。 其核心内容是培养学生的创新能力。 教学创新评估的焦点应放在学习主体上。 三、教学创新评估的基本原则 1、全局性原则: 淡化学科分数 强化综合能力 考察综合素质 评估多维化 2、个体性原则:教学创新评估与传统教学评估的重要区别是促进学生个性的发展。 3、动态性原则:评估的标准、过程应是动态的。要强调过程的评估。 四、教学创新评估的指标 (一)对教师的评估 1、在教学目标确定后,教师是否将教学目标转化为学生的学习目标。 2、在教学进程中,教师是否将教学活动转化为学生主动的学习活动。 (二)对学生的评估 可以从学习能力,理解能力,思维能力和探究能力等方面设计指标。 五、教学创新评估的特点 1、由侧重于教的评估转向侧重学的评估。 教学创新是教师如何正确,恰当地指导学生的学习活动,使学生自觉积极,主动地学到知识,并转化为自身的能力。 教学创新的重要特征是由教转向学。 要倡导“思路教学”。 教师要教思路,教方法,注重学生思维方式的训练和行为训练。 学生学思路,学方法,从“学会”到“会学”。 五、教学创新评估的特点 2、由结论性的评估转向过程的评估 重视教学过程的设计,注重对教学过程的评估是教学创新评估的重要特点。 3、由绝对性评估转向差异性评估 差异性评估是把评估对象与客观标准进行比较,评估其到达的程度。差异性评估可用不同的客观标准;不同的学生不要求达到同一标准。 六、教学创新评估的 方法与注意的问题 1、观察法(主要方法) 2、谈话法 3、测试法 4、报告法 注意事项: 1、对传统教学评估不能全盘否定,而是在扬弃的基础上,不断发展完善。 2、评估一定要真实可信。 3、紧密结合教学。 4、增加微观方面的评估。 5、由教师参加评估。 6、要让学生参与评估。 教学创新环境 教学创新行为取决于人的个性和环境。环境是指人们赖以生存和发展的

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