青岛版（六三制）小学三年级数学上册第四单元《平移、旋转》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《平移、旋转》教学设计 教学内容：认识“平移、旋转现象”，教科书第39～41页。 教学目标： 1．结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。 2．了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。 3．学生通过探索研究活动，发展空间观念，培养观察能力与合作意识。 教学过程： 活动一：情境引入，初步感知。 师：同学们，先让我们一起来观察一幅图画（出示课本情景图）。这幅画面中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中哪些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？ 教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机、传送带）分别贴在黑板上。 师可提示：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？ 生边说边用手势演示。 【设计意图：上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。】 活动二：观察发现，分类比较。 师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。 师与生一起模拟这几种物体的运动。 师：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。 学生尝试分类。 师：你是怎样分的？为什么这样分？ 教师根据学生的分类，将同一类的图片移动贴到一起。 师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师在黑板上画图示），你们认为用什么名字来形容最形象？ 生：旋转。 师：嗯，这个名字确实挺形象的。（板书在上方。）和数学上规定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。 师：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机是怎样动的。（师在黑板上画出示意图↓↑→←。）你觉得它们有没有相同之处呢？ 观察和思考后，生发现：它们都不是在转动，虽然大门是在左右移动，升降机是上下移动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在移动。 师：大家观察得真仔细！再来看看这三个物体是不是都在直直地、平平地移动。所以，可以将它们分为一类。 师：像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫作平移。（师板书在↓↑→←上。） 【设计意图：通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在“做数学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加深刻。】 活动三：动作体验，感受不同。 1．抽生示范。 师：谁能用身体做一个旋转或平移的动作。 抽学生到台前表演，其余学生观看后说出示范的动作是什么运动。 2．全体体验。 师：老师看到大家都想来试一试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验，边感觉旋转和平移有什么不同？ 请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋转。 学生在老师的口令引领下体验。 师：感受不同吧？把你的感受说一说。 …… 师：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变。 【设计意图：教师通过设计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。】 活动四：联系实际、交流提高。 1．找一找。 师：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移的现象。大家仔细地回想一下，除了刚才录像中的这些，你们还见过哪些旋转或平移现象？ 生交流。 2．辨一辨。 师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，下面的例子是属于哪5种现象呢？ 学生独立完成自主练习第1题，集体订正。 【设计意图：通过寻找生活中平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。】 活动五：解决问题，体验价值。 1．练习。 师：聪明的人类总是善于利用一切知识来为我们服务，就说门吧，种类也是越来越多了，你们都见过什么样的门？在开门关门的时候是旋转还是平移现象？ 学生自由交流。 师：现在，如果请同学们为中国银行总行和分行设计营业厅的大门（出示总行和分行的楼房图片），你会给它们设计一个什么样的门？说说你的理由。 学生畅所欲言，说出自己的设计理由。 2．拓展。 师：说得有道理！我这儿还有一个新闻，你来猜猜：楼房搬家，是真是假？一栋八层高的大楼搬家了，搬到了大约200米以外的地方，你认为是真是假？ 学生猜想后教师课件出示： 大楼搬家的历史 建筑物的整体平移技术在国外最早开始于20世纪20年代，我国虽然比国外晚了60年，但发展迅